A construção de um projeto de educação bilíngue para

A respeito desse radicalismo atribuído ao grupo que estava no poder o mesmo é
justificado, e até mesmo visto como necessário no contexto reivindicatório vivido a partir
de 1995, por uma das diretoras de departamento do INES. A escolha que fizeram, com o
apoio da maioria dos professores, pelo modelo bilíngue, necessitava ser assumida pela
instituição. Acompanhemos os argumentos da gestora em questão:
E não convidamos ninguém de oralismo, ninguém de comunicação total,
fomos acusados de um pensamento único, de radicais, de discriminar as
outras maneiras de pensar (...) nós optamos, agora vamos ver essa opção
e até o momento a gente não estava tendo nenhuma reação do
professorado, que é o que mais interessa, e para bom entendedor... A
parte clínica realmente não nos interessava, então eu diria que o que mais
interessa numa instituição de educação é o professor e o aluno. Não
estávamos vendo nenhuma reação dos professores falando que isso aqui
está mal, está andando mal, que a direção está ruim, então o que nós
fizemos? Uma grande assembléia no auditório e chamamos todos os
professores. Isso foi em 1998. E perguntamos: “É essa a direção, a
educação bilíngue para surdos? Vocês estão topando isso ou não?” As
pessoas se colocaram, levantaram o dedo sim, a maioria levantou o dedo,
essa é a direção.
Mas, ainda que a maioria do corpo docente se colocasse publicamente favorável às
mudanças linguísticas e curriculares na educação de surdos, os conflitos no INES
aconteciam como consequência do antagonismo conceitual entre modelos pedagógicos que
disputavam a hegemonia no cenário escolar. Nesse contexto de disputas acirradas entre
tradição x inovação, as estratégias dos agentes que estão no comando tendem a exibir
comportamentos mais radicais sendo estes vislumbrados como “excessos” próprios de
quem ocupa uma posição dominante nas relações de poder. É a professora C 82 quem nos
aponta esse modo de ver a questão:
No ano de 1997, 98, o ano da tensão, falavam que a aula dada aqui
era uma porcaria. “Vamos mudar tudo!” E o pessoal veio pra
inventar a roda, jogar aquilo tudo fora. Ninguém prestava, nada era
bom e vamos instaurar uma nova ordem, um novo homem, uma
nova educação (...) Eu acho que as pessoas vieram com um
discurso muito violento. O problema é o seguinte, de repente todos
que eram oralistas, e que eram fonoaudiólogos, viraram os
bandidos da história com quem as pessoas tinham que se
antagonizar e não negociar, conversar, trazer, seduzir para o seu
projeto.
As diretoras, cientes das criticas do grupo conservador “resistente às mudanças e
que queriam manter aquela visão tradicional”, segundo uma das diretoras de departamento,
82 C é professora do INES e concedeu entrevista à autora em 10 de maio de 2011.
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