A construção de um projeto de educação bilíngue para

A professora A 119 , ao contrário de Skliar, não acreditava que o professor só por ter
fluência em língua de sinais poderia desempenhar de forma proficiente seu ofício,
avaliando que “situações estruturadas, interações com o professor ouvinte e monitor surdo
são fundamentais. Mas se você não souber fazer um ensino legal não adianta língua de
sinais. A língua de sinais não resolve tudo...”
Desta forma, observamos, através da maioria dos relatos dos entrevistados, que não
obstante o PPP do CAP/INES imprimir uma proposta inovadora para a instituição, o
projeto bilíngue, ainda permanecia em descompasso entre as propostas pedagógicas
postuladas no plano teórico, em 1998, e a sua execução no cotidiano escolar,
comprometendo a qualidade de ensino almejada pela instituição. A meu ver, o projeto
bilíngue apresentou uma inovação, principalmente em termos linguísticos, políticos e
curriculares numa instituição marcada por forte tradição oralista, porém, não teve tempo
hábil, foram apenas dois anos e meio de trabalho, para se desenvolver conforme o anseio
das gestoras que o implementaram. E, portanto, uma escola dificilmente poderia mudar
completamente em tão pouco tempo.
A seguir faremos as considerações finais dessa dissertação.
119 A é ex professora do INES e concedeu entrevista à autora em 24 de maio de 2011
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