A construção de um projeto de educação bilíngue para

Discordando da professora acima, a consultora Alice Freire via na raiz desses
conflitos, que foram decisivos para a descontinuidade do projeto, desavenças de ordem
pessoal como podemos notar em seu relato:
Eu acho que foi a questão pessoal. “Se eu não gosto de você então eu
acabo com o que você quer fazer...” Por que terminar um trabalho que
está indo para frente, que você encontra um grupo de pessoas altamente
motivadas, pessoas que você avalia e vê que são pessoas inteligentes?
Para a professora C 92 o projeto não foi descontinuado pela gestão que sucedeu a de
Leni Barbosa, o que motivou seu término foi a própria cisão da equipe de língua
portuguesa da instituição como nos faz ver:
(...) projeto concreto que eu conheço é o projeto da equipe de língua
portuguesa, da proposta que ficou circunscrita à equipe de língua
portuguesa que a Alice Freire foi convidada para ser a consultora (...) Até
onde sei e acompanhei foi que não houve nada mancomunado do tipo:
“vamos destruir esse projeto!”. Porque o projeto foi muito pouco
trabalhado na própria equipe, que parece que estava cindida...
Em documento enviado à Direção Geral e a outros departamentos, os professores
que se antagonizavam ao projeto referido apontavam a importância do projeto bilíngue
priorizar também a oralidade dos alunos (INES, 2000a), o que é outro indício, segundo
meu ponto de vista, da força da tradição oralista, travestida do modelo bilíngue de ensino,
desencadeando toda a sorte de conflitos. Podemos depreender esse fato a partir do trecho
que se segue:
(...) é relevante que o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem
ocorra via bilinguismo, mas em concomitância com a oralidade e outros
recursos que favoreçam, ao educando, a aquisição do conhecimento e
consequentemente a sua competência. Não se deve negar ao aluno o que
lhe é de direito (INES, 2000a, p. 1-2)
Para a professora Q 93 , a falta de respaldo político por parte da direção de Stny
Basílio (1999-2006) e os embates com o grupo de língua portuguesa foram os responsáveis
pelo projeto de nivelamento ser abortado e com isso, segundo ela, o INES não avançar em
seu ensino de português como segunda língua. Seu relato nos deu a dimensão do quanto
uma parte da equipe de língua portuguesa se desgastou em lutas políticas com a intenção
de legitimar um projeto inovador no campo do ensino. Pelo que se sabe, possivelmente, o
92 C é professora do INES e concedeu entrevista à autora em 10 de maio de 2011.
93 Q é professora do INES e concedeu sua entrevista à autora em 21 de junho de 2011.
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