A construção de um projeto de educação bilíngue para

língua portuguesa pelos alunos surdos e processos que envolvem a escolarização
desses discentes. Dentre seus autores encontramos: NOGUEIRA (1994);
MARQUES (1997); PEREIRA (2003, 2008); COUTINHO (2003); FAVORITO
(2006) e GOMES (2006) .
2. Pesquisas que se debruçaram sobre a história do INES e seus atores: foram
encontradas 3 dissertações de mestrado e 2 teses de doutorado onde se investigaram
as seguintes questões centrais, tais como: como se deu, nas publicações do INES, a
materialidade do discurso sobre a educação bilíngue na década de 90? Quais são os
discursos proferidos a respeito do sujeito surdo, a partir de três crônicas de Cecília
Meireles, comparados ao discurso do século XXI? Como se deu o processo de
escolarização oferecido pelo INES, na década de 40, e qual sua influência na
qualidade de vida desses ex-alunos? Qual o lugar da disciplina educação física ao
longo da história do INES? Quais os efeitos de narrativas dicotomizadas para a
história da educação de surdos, partindo-se do INES como campo de pesquisa? As
autoras são: SOARES (1996); MATTOS (2002); TENÓRIO (2008); COSTA
(2009) e ROCHA (2009).
3. Pesquisas referentes à temática do bilinguismo para surdos: encontramos 63
pesquisas entre teses e dissertações cujos temas recorrentes foram: a inclusão do
discente surdo na rede regular de ensino; letramento e ensino do português como
segunda língua na perspectiva bilíngue de educação; o trabalho fonoaudiológico na
proposta bilíngue; a aquisição da linguagem; a cultura surda; a identidade surda; a
alteridade surda e a aquisição da língua de sinais. Dentre seus autores podemos
citar: FAVORITO (1996); SÁ (1996); PERLIN (1998, 2003); SLOMSKI (2000);
RODRIGUES (2002); FERNANDES (2003); LEITE (2004); SILVA,V. (2004);
SILVA, R. (2004); LIMA (2004); PEDREIRA (2006); HARRISON (2006) e
CUNHA (2007).
Assim, a revisão de literatura apontou para o grande número de trabalhos
acadêmicos cujas temáticas investigadas versaram sobre o bilinguismo. No entanto
conseguimos vislumbrar uma lacuna em dissertações e teses que se dedicaram a analisar de
que maneira se deu a construção do projeto bilíngue, num determinado período histórico de
uma instituição, e que tipos de conflitos se estabeleceram entre seus agentes escolares para
que este modelo fosse de fato implantado e consolidado.
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