A construção de um projeto de educação bilíngue para

língua de sinais para o INES. E os textos eram todos em inglês porque
não tinha nada aqui, aí ela começou a escrever alguma coisa, mas ainda
assim linguística era aquela coisa que ninguém entendia nada... E como é
que a gente começa a traduzir isso para a educação? Foi devagar, foi
lento, mas eu acho que foi prosseguindo ao nosso tempo, pois a história é
uma progressão. E o que eu acredito é que as coisas não acontecem numa
instituição, as coisas acontecem no mundo e a instituição pode ou não
absorver. E o INES estava muito aberto a essa época.
Temos também o depoimento da professora B 39 que faz questão de exaltar a
participação da professora e pesquisadora que contribuiu para o INES com seus
conhecimentos a respeito da comunicação total, socializando-os com o corpo docente à
época em que coordenava a pesquisa PAE à frente dessa metodologia. A entrada da língua
de sinais no cenário escolar, desencadeada pela comunicação total, também é destacada.
Na hora em que a Marta Ciccone 40 veio com a comunicação total, e não
tem nenhum juízo de valor da minha parte em relação à questão da
comunicação total ser uma filosofia ou não, mas na hora em que ela
entrou aqui com a essa proposta também trouxe a língua de sinais. Assim
ela tem esse valor histórico...
Também para Capovilla (2000, p.112), o valor histórico da comunicação total
consiste em justamente trazer para a esfera educacional a língua de sinais, ainda que
descaracterizada pela artificialidade semântica que a ela é imposta.
Ao permitir a introdução dos sinais na prática educacional regular com os
surdos, mesmo que como recurso para permitir aumentar a clareza da
língua oral para os surdos, ela [a comunicação total] permitiu flexibilizar
a rigidez do método oralista estrito e, assim, preparar o caminho para o
resgate da linguagem de sinais como veículo formal de educação escolar
regular para o surdo.
Em sua dissertação de mestrado, Silva (2004, p.66), também professora do INES,
faz um relato entusiasmado a respeito das potencialidades para o trabalho pedagógico que
vem com a utilização do método da comunicação total:
(...) a experiência da Comunicação Total representou uma verdadeira
oposição às metodologias orais então vigentes. Era o reconhecimento da
língua de sinais como linguagem humana e não como uma mímica
estigmatizada e inferiorizada. Era também a entrada das pessoas surdas
no espaço escolar como indivíduos que tinham muito a ensinar aos
professores ouvintes (...) Foi um processo de libertação das mãos [grifo
39 B é professora do INES e concedeu a entrevista à autora em 10 de maio de 2011.
40 Maria Martha Ferreira da Costa Ciccone é professora do INES, fonoaudióloga e lingüista. Possui várias
publicações a respeito da comunicação total que para ela representa uma filosofia de ensino e não uma
simples metodologia de ensino para surdos. Foi consultora dessa alternativa educacional durante a pesquisa
PAE (1989-1990).
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