A construção de um projeto de educação bilíngue para

Ainda que o comportamento estratégico da instituição escolar que se dedica à
educação de surdos tenha um espaço demarcado (escolas especiais ou regulares), um
sistema de discursos homogeneizantes (oficiais, legais) e materialize seu poder através da
pedagogia corretiva/terapêutica, ainda assim, foi (ou vem sendo) alvo das astúcias dos
surdos que aproveitando brechas, visualizando oportunidades, subvertendo sorrateiramente
(e até clandestinamente) a ordem vigente vêm utilizando a língua de sinais, mesmo quando
somente a língua oral da sociedade majoritária era reconhecida oficialmente.
Skliar (2005) deu visibilidade a algumas ações realizadas pelos surdos, ao longo do
tempo, que denotavam uma resistência desses sujeitos ao discurso dominante e que à luz
de De Certeau poderiam ser considerados típicos comportamentos táticos que os surdos
desenvolveram como forma de driblar, contornar as condutas dogmáticas da educação
especial garantindo sua existência histórica: a criação de associações de surdos como
forma de usarem livremente e sem restrições a língua de sinais, sem a vigilância dos
ouvintes; a forma clandestina de utilizar a língua de sinais entre pares nos banheiros das
escolas de concepção oralista, a astúcia de sinalizarem por dentro das camisas,
“enganando” seus inspetores e professores, etc.
Outra aproximação que podemos fazer com os conceitos desenvolvidos por De
Certeau é com relação à visualização de brechas políticas, típicos comportamentos táticos,
que fizeram com que os professores do INES, valendo-se da nova condição que a
instituição alcançou em 1996, como centro de referência na área da surdez, pudessem
apresentar um corpo de ideias que visasse promover mudanças no ensino do INES
aproximando-se de um projeto de educação bilíngue. Outra tática utilizada pelos
professores que lideraram o movimento por mudanças foi o de se candidatarem às direções
dos principais departamentos do instituto, acumulando capital para introduzirem as
mudanças necessárias nas concepções de ensino no INES.
Foi, portanto, através de comportamentos táticos que alunos e professores do INES
puderam se insinuar e anunciar sorrateiramente um novo discurso no campo da educação
de surdos, estando por trás desses movimentos uma recusa desses agentes sociais em se
identificarem com a ordem estabelecida (o modelo oralista com sua concepção de surdo e
surdez).
Portanto, tendo anunciado alguns conceitos que serão mais aprofundados no
capítulo 4, articulados ao campo empírico, passo a descrever a metodologia utilizada na
pesquisa.
41