A DIVERSIDADE DA CONDIÇÃO HUMANA - Faders - Governo do ...

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inclusão de crianças com qualquer diferença e dificuldade na escola dita regular. A
exemplo disso, o depoimento abaixo:
"Eu sou portadora de deficiência física desde que nasci, meu marido
também é, hoje em dia temos muitas facilidades de inclusão na sociedade,
conseguimos trabalho, nos locomovemos com certa facilidade nos lugares
onde já costumamos ir. Porém, para nosso filho com síndrome de Down a
dificuldade para incluí-lo na escola é imensa. Isso que eu sou professora,
conheço a lei e brigo muito para mantê-lo no ensino. O lugar mais difícil
de incluir é na escola, na minha experiência familiar, onde somos três
portadores de deficiência" (Entrevista realizada em set. de 2001).
No cotidiano de instituições que trabalham com portadores de deficiência se apresenta
constantemente a expressão dessa dificuldade de inclusão escolar. Para aqueles que
conseguiram entrar na escola é por vezes difícil permanecer na mesma. Um outro aspecto
considerável a realizar no que tange a questão da inclusão escolar se expressa na
dificuldade de se trabalhar com a inclusão de forma qualificada e não como depósito de
alunos nas salas de aula, sem o devido preparo dos professores, sem equipamentos
especializados e sem estar de acordo com as necessárias demandas de cada aluno.
Os governos precisam investir na educação de recursos e não utilizar a “inclusão” como
pretexto para reduzir custos orçamentários na área da educação especial. “Incluir a
educação das crianças especiais dentro da discussão educativa global não significa, então,
incluí-las fisicamente nas escolas comuns, mas hierarquizar os objetivos filosóficos,
ideológicos e pedagógicos da Educação Especial” (SKLIAR, 1999, p.15).
Uma grande e importante polêmica que vem a tona em diversos debates entre
profissionais da área da educação e das demais áreas que se envolvem na questão, remete a
preocupação de que a “inclusão” possa ser igual a um modelo inconseqüente, sem o
preparo que as áreas especializadas sempre tiveram com a educação especial. A segregação
nas práticas institucionais e especialmente nas escolas é secular, portanto será uma tarefa
nada simples de executar, haja vista o despreparo das mesmas diante desta necessidade de
mudança, porém: “... nenhum destes argumentos pode realmente justificar a segregação
dos alunos com deficiência ou de qualquer outro aluno da escola regular e da vida
comunitária” (STAINBACK, 1999, p. 433).