A DIVERSIDADE DA CONDIÇÃO HUMANA - Faders - Governo do ...

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padronizado e segregador, dificultando ainda mais o acesso das PPD, a uma vida de
participação plena e igualdade de condições.
A sociedade está estruturada de forma inadequada às necessidades dos sujeitos
portadores de deficiência e de altas habilidades, não está organizada de maneira a
contemplar as diferenças dos sujeitos sociais. São muitas as barreiras sociais, econômicas,
políticas e culturais. Será preciso construir políticas públicas que visem promover a
“Equiparação de Oportunidades”.
O Programa de Governo do Estado do Rio Grande do Sul (FADERS, 1999), consolidou
novas propostas de atuação a partir do questionamento do fato dos programas de governo,
vigentes até então, serem inadequadas às necessidades dos sujeitos portadores de
deficiência. Tal inadequação foi expressa na forma restrita dessas políticas contemplarem
apenas às áreas da Educação, Saúde e Assistência. O que vinha acontecendo era uma
redução das necessidades do sujeito, excluindo-se outros significativos aspectos da vida
dos portadores de deficiência não foram contemplados por programas de governos
anteriores.
“É como se o universo de necessidades do indivíduo portador de
deficiência coubesse dentro da Saúde, Educação e Assistência Social,
como se esse indivíduo, por ser portador de uma ‘diferença restritiva’ não
tivesse nenhuma necessidade nas áreas do trabalho, da agricultura, do
transporte, da cultura, do desporto e do lazer, entre outras mais”
(FADERS, 1999, p.3).
A origem histórica da FADERS está atrelada à divisão de ensino especial da Secretaria
de Educação do Estado do Rio Grande do Sul. No ano de 1973 foi criada a FAERS
(FUNDAÇÃO RIO-GRANDENSE DE ATENDIMENTO AO EXCEPCIONAL). Esta fundação recebeu
a incumbência de supervisionar e acompanhar as escolas estaduais especiais desse Estado.
Em 1988 a FAERS foi extinta sendo criada em sua substituição a FADEDS, naquela época
com a função de coordenadora da educação especial no Estado. O problema que aqui surge,
na própria origem desta instituição, remete ao próprio sentido da educação especial, como
já foi visto no capítulo dois. Conforme esse estudo concluiu-se que na educação especial há