A DIVERSIDADE DA CONDIÇÃO HUMANA - Faders - Governo do ...

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A dinâmica institucional está passando por um processo de reordenamento técnico para
adequação interna da instituição à nova lei da FADERS. Em setembro de 2001 foi aprovada
a nova lei da FADERS. A mudança da legislação vem adequar a lei aos movimentos da
sociedade que questionam as históricas formas de segregação institucional (Ver no anexo 4
a nova lei da FADERS). Em cada unidade estão sendo realizados vários debates sobre o seu
funcionamento e os novos parâmetros institucionais. Esse espaço tem sido nomeando de
“Interunidade”.
Os profissionais estão tendo a possibilidade de refletir sobre suas práticas, enquanto se
estabelece a comunicação entre as diferentes unidades da FADERS. Aproveita-se esse
espaço fecundo de debate como um dos campos de pesquisa, no qual foi possível
aprofundar a reflexão em torno da temática: A diversidade da condição humana sob a ótica
das relações sociais e seus processos de exclusão/inclusão que envolve as
deficiências/diferenças.
Com a técnica de seminário e de entrevistas foram abordadas as Unidade da FADERS,
conforme será explicitado no capítulo cinco deste trabalho (que trata da metodologia de
pesquisa).Dessa se consolida um debate sobre o novo perfil da instituição, em que se
chegou a determinados resultados, os quais a seguir serão expressos através algumas falas
selecionadas. No debate com os profissionais que trabalham na área da educação,
destacam-se algumas dificuldades que estiveram presentes na reflexão e avaliação dos
técnicos da Fundação:
"As outras crianças da escola regular não aceitam as crianças
diferentes. As professoras, por vezes, reforçam esse mal estar. A primeira
rejeição começa em casa, portanto temos que fazer um grande trabalho de
sensibilização para que esta criança seja vista em seu potencial: mostrar
seu trabalho, visitar outras escolas, fazer parcerias com diversos setores
dos órgãos públicos e privados (centro cultural, CTG, Jardim Botânico,
etc..); levar as crianças para rua; receber visita na escola de outras
escolas de ensino regular; permitir que a criança portadora de deficiência
mental seja vista e possa conviver com os outros. No ensino regular os
professores não estão preparados para trabalhar com as deficiência.
Sentem medo e rejeição e aí está a importância de nosso trabalho"
(seminário realizado em dez. de 2001).
"Nós os profissionais da educação sempre fomos os que mais
excluímos. Somos responsáveis pela exclusão. Ainda bem que estamos nos