A DIVERSIDADE DA CONDIÃÃO HUMANA - Faders - Governo do ...

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134 beijo no rosto de uma senhora e ela virou a cara" (entrevista realizada em out. de 2001). Os depoimentos acima sinalizam as barreiras sociais que distanciam as pessoas por suas condições singulares. Sinalizam também a reflexão que os profissionais da FADERS estão fazendo acerca da necessidade de trabalhar para além da instituição e para além da pessoa portadora de deficiência. É um trabalho com a sociedade, suas organizações, suas instituições que precisa ser concretizado. Não são apenas as condições materiais da sociedade que precisam ser trabalhadas, também sua condição simbólica, suas representações, especialmente no que diz respeito às deficiências É preciso aprender uma outra forma de olhar para a diversidade das características humanas e as reconhecer como parte do mundo humano e não como "um mundo à parte". É, necessário, nesse sentido trabalhar na construção de espaços de cidadania, que podem se traduzir por participação, pelo exercício do pertencimento do sujeito ao seu meio. Há um certo consenso entre os trabalhadores da FADERS, sobre a análise, que se faz necessário investir em um trabalho que propicie a visibilidade da pessoa portadora de deficiência nos espaços do social, a fim de as pessoas não fiquem confinadas à instituição, separadas do contexto. O depoimento de uma assistente social que segue exemplifica esse entendimento. "Aqui no nosso centro de atendimento os usuários vêm a instituição como passagem, um lugar onde eles estão para o tratamento e depois voltam para suas casas. Não há mais aquela velha idéia de confraternizar na instituição, de fazer "festinhas", reuniões entre os "seus". Eles sabem que devem estar nas ruas, no social. Aqui é apenas um lugar de referência para o atendimento de suas questões específicas mas não para seu confinamento" (seminário realizado em abril de 2001). Acontece um processo de reflexão, uma auto-análise por parte dos profissionais que se dão conta dos processos de segregação que são criados na instituição. Na própria prática dos profissionais de diferentes áreas que, por muito tempo reforçaram atitudes paternalistas, que acabam esvaziando o sentido da cidadania em ações "cuidadoras" em um olhar para o outro não o reconhecendo como um outro de potencialidade e possibilidades. Isso ficou evidente no seminário em uma das unidades da FADERS, que trabalha com oficina para o trabalho. Nesse debate a análise pontuou uma a reflexão sobre uma prática que hoje busca
135 desenvolver atividades com pessoas portadoras de deficiência mental no sentido de uma ocupação "mais adulta". Isso significa dizer que o trabalho vai se voltar para atender aqueles usuários considerando sua capacidade de fazer escolhas, de dizer o que querem desenvolver em suas atividades. O espaço propiciado vai ser caracterizado como preparação para o trabalho e não mais como uma escola para crianças grandes, como ocorria no passado. Sendo assim, ao invés de se priorizar atividades festivas (tipo Juninas), a prioridade será promover seminários para comemorar e debater sobre o significado do dia do trabalho. Essas mudanças de prioridades vão mudando a prática institucional e o sentido dado à concepção das deficiências. As pessoas portadoras de deficiência mental, em geral eram tratadas, (ainda são) como "eternas crianças". Os métodos institucionais não avançavam no exercício de uma outra condição, reduziam a possibilidade criativa a uma menoridade, infantilizando o sujeito. Na linha de auto análise institucional pode se destacar também o entendimento que quer romper com a imagem dos "profissionais do bem" legada aos que trabalham com pessoas portadoras de deficiência. BRIZOLA (2000, p.188) menciona o fato do professor de educação especial ser caracterizado, como um "indivíduo especial" para o atendimento aos "especiais", um ser "benevolente e amável". Esse é um olhar lançado aos profissionais dessa área que indicam a descaracterização do aspecto profissional, o substituindo pela característica da "bondade", da "boa vontade". Por detrás da idéia de que é necessário um "dom" especial para trabalhar com as deficiências se colocam questões de desqualificação e superqualificação ao mesmo tempo desse trabalho, conforme será demonstrado no que segue. O que está em pauta nesse processo é o fato de acontecer uma redução dos "possíveis" profissionais que "estão aptos" para o ofício, apenas os especialistas. Nessa perspectiva os lugares de atendimento, em geral, sejam na área da saúde, da pedagogia, da psicologia e outras áreas interditam a possibilidade de atendimento àqueles que são considerados "especiais". A conseqüência da perspectiva da superespecialização nas áreas das deficiências é a exclusão.
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