geração (semi)automática de metadados - Universidad Autónoma ...

ISBN: 978–972–8924–45-4 © 2007 IADIS
foram disponibilizados a uma turma que está em processo de aprendizagem de programação. Desta forma,
cada evento acima possui um valor associado. Este valor varia de acordo com o objetivo do aluno e do tipo
de emoção. Além disso, esses valores serão preponderantes para o cálculo de manifestação de cada emoção.
2.2.1 Fase de Treinamento
A etapa de treinamento teve como objetivo disponibilizar o HALYEN para alunos do terceiro período de
turmas do curso superior de matemática e física da Universidade Estadual do Norte Fluminense (UENF). A
elaboração do referido ambiente visa disponibilizar jogos interativos voltados a estimular o raciocínio lógico
de um aluno. Sendo assim, foram disponibilizados dois jogos no ambiente com tais características.
Este primeiro momento foi de suma importância para que fossem obtidos os limiares mínimos de
aceitação das quatro emoções em questão. No entanto, para que fosse possível efetuar o cálculo desse limiar,
foi necessária a adaptação dos jogos, através da inserção de telas de questionamento quanto à emoção sentida
pelo usuário no momento da ocorrência de um evento identificado. Desta forma, os resultados obtidos
correspondem à realidade do aluno no exato momento em que um evento importante aconteceu.
As emoções iniciais analisadas foram frustração e satisfação. Por exemplo, ao aluno perder pela primeira
vez um jogo, o agente pode mostrar uma caixa de diálogo perguntando para o aluno se está sentindo
frustração ou satisfação e qual o grau da emoção nesse instante. Se o aluno responder que está sentindo
frustração, mas nem tanto (por exemplo, grau 2), a interpretação do sistema será: emoção frustração com
grau de pertinência 0.2.
Na Figura 2 apresentamos uma primeira pergunta ao aluno em relação com a emoção que ele pode sentir
em relação a ganhar o jogo (Jogo da Sobrevivência), sem ter jogado ainda. Ressalta-se que existem cinco
níveis de diferenciação quanto à emoção sentida pelo aluno. Estes valores, assim como a resposta dada pelo
aluno, serão armazenados em uma estrutura de banco de dados, e serão utilizadas na definição do limiar
mínimo de manifestação de cada emoção assim como na definição da emoção sentida pelo aluno no jogo.
Figura 2. Tela de questionamento inicial em relação ao jogo.
Na Tabela 2 apresentamos em forma resumida, todas as perguntas feitas ao aluno durante a utilização do
ambiente (interação com os jogos) na fase de treinamento e o momento exato em que ocorre a pergunta,
assim como o evento que provocou a pergunta. Questionou-se também a intensidade da emoção sentida pelo
aluno, com valores variante entre 1 e 5.
Tabela 2: Tabela de eventos e de questionamentos, assim como o momento escolhido para o aparecimento da tela.
Evento Pergunta Quando perguntar
Ganhar jogo O quanto ganhar o jogo é importante
para você?
Antes do começo do jogo
Perder jogo O quanto perder o jogo é frustrante
para você?
Antes do começo do jogo
Pedir ajuda Como você se sente tendo que pedir Toda vez que for pressionado o botão
ajuda?
de ajuda
Cancelar escolha Como você se sente tendo que A cada duas vezes em que o botão
cancelar outra vez sua escolha? cancelar for pressionado
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