geração (semi)automática de metadados - Universidad Autónoma ...

Eje 5: eProcesos
Medida 5.1: eMárketing
Medida 5.2: eInformación
Medida 5.3: eAdmisión
Medida 5.4: eMatriculación
Medida 5.5: eFormación-Aprendizaje
Medida 5.6: eAyuda
Medida 5.7: eGraduación
Medida 5.8: eSeguimiento
Mecanismo de implementación:
Plan y Modelo ad-hoc para el análisis,
diseño e implementación de eProcesos
Posteriormente, se llevan estas medidas del eje 5 al modelo ubicuo, de manera que pasa a ser uProcesos, y
de igual manera se implementa y plan y modelo ad-hoc que determina, bajo otro modelo de madurez, el
estado de cada uno de estos procesos en términos de “u”bicuidad. Para la definición de este modelo ubícuo,
abordamos tanto una perspectiva centrada en la tecnología, como otra centrada en los modelos pedagógicodocentes.
En ambos enfoques es necesario que se cumplan una serie de características necesarias que
permiten definir el modelo como ubicuo, y que se recojen como características del mismo:
Permanencia: Los estudiantes nunca pierden su trabajo a menos que sea eliminado a propósito, lo que permite
mantener un proceso de aprendizaje continuo.
Accesibilidad: El estudiante tiene acceso a todo tipo de contenidos desde cualquier sito, lo que le independiza del
lugar físico de permanencia.
Inmediated: Los contenidos son obtenidos por el estudiante en el instante y en el sito en que se esté.
Interactividad: Los estudiantes pueden interactuar con los profesores y/o tutores bien de manera síncrona o
asíncrona, lo que permite una mejor comunicación entre los distintos actores.
Adaptabilidad: Los estudiantes acceden a la información correcta en el lugar correcto y de la manera correcta.
Además, para cumplir con estas carácterísticas es necesario disponer de dispositivos adecuados, cuya
utilidad ha sido testada y analizada satisfactoriamente en la literatura, obteniendo como resultado que los
dispositivos de mano inalámbricos son los que marcan la tendencia actual, y que los requerimientos que
deben garantizar estas son: conectividad, usabilidad, accesibilidad instantánea, flexibilidad, y bajo coste.
3. CONCLUSIONES
Conferência IADIS Ibero-Americana WWW/Internet 2007
En el ámbito de la universidad, son diversos los elementos diferenciadores que pueden encontrarse, si bien,
uno de los directamente relacionados con las TIC es el relativo a la formación a distancia a través de estas
tecnologías. A pesar de que en realidad estemos hablando de nuevos modelos pedagógicos que utilizan
nuevos mecanismos para la relación profesor – alumno, y que la puesta en marcha de proyectos de este tipo
deberían ser líderados desde la perspectiva pedagógica, tradicionalmente se ha dejado en manos de las áreas
tecnológicas el impulso de modelos de este tipo, cuya puesta en marcha, en forma de Campus Virtual, no
implica sólo la definición de un nuevo modelo pedagógico, sino también la definición de una serie de
numerosos procesos que abarcan todo el modelo formativo, desde las tareas iniciales de marketing al
seguimiento del alumno en la sociedad una vez titulado. En este sentido, se propone en este trabajo un
modelo de gestión del e-Learning que se adapta al contexto que nos ocupa, el ámbito universitario, con el
objeto de poder llevar a la práctica en el corto plazo la implementación del e-Learning de manera exitosa. El
modelo se basa en la definición de un conjunto de dominios de aplicación que ponen el foco en dos aspectos
de especial interés. El primero de ellos es el análisis adecuado del contexto de aplicación que, como en el
resto de modelos de gestión desarrollados en esta tesis, tiene una importancia primordial. El segundo aspecto
es la consideración de un conjunto de procesos que abarcan desde las acciones de márketing propiamente
dichas, pasando por las formativas y de aprendizaje, hasta las de graduación y seguimiento. Esta perspectiva
se aleja de la planteada habitualmente para desarrollar modelos de este tipo que ponen el foco en los aspectos
metodológicos, el cual constituye el aspecto más difícil de implementar, al requerir un cambio tanto de
mentalidad por parte de los profesores, como de los propios aspectos de gestión de la institución. Esto no
significa que en el modelo propuesto esta perspectiva se desdeñe, sino que se posterga en el tiempo,
priorizando la ejecución de los procesos que permiten poner en funcionamiento el Campus Virtual. Los
resultados obtenidos de la aplicación de este modelo en la Universidad Rey Juan Carlos, han permitido a esta
situarse en dos años en los primeros puestos en lo que se refiere a la docencia presencial en España con seis
titulaciones de grado superior on-line, másteres oficiales, títulos propios y cursos de formación, además del
apoyo directo a la totalidad de las asignaturas presenciales.
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