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ISBN: 978–972–8924–45-4 © 2007 IADIS
AVANCE: UM AMBIENTE DE ENSINO E
APRENDIZAGEM BASEADO NA WEB 2.0
Maurício Nunes da Costa Bomfim
Instituto de Matemática / Núcleo de Computação Eletrônica
Universidade Federal do Rio de Janeiro
Caixa Postal 68.530 – 21.945-970 – Rio de Janeiro – RJ – Brasil
mauricio@nce.ufrj.br
João Sérgio dos Santos Assis
Núcleo de Computação Eletrônica
Universidade Federal do Rio de Janeiro
Caixa Postal 68.530 – 21.945-970 – Rio de Janeiro – RJ – Brasil
joao@nce.ufrj.br
Fabio Ferrentini Sampaio
Instituto de Matemática / Núcleo de Computação Eletrônica
Universidade Federal do Rio de Janeiro
Caixa Postal 68.530 – 21.945-970 – Rio de Janeiro – RJ – Brasil
ffs@nce.ufrj.br
RESUMO
Este artigo apresenta as principais idéias da Web 2.0 e suas possibilidades educacionais. Em seguida descreve de forma
sucinta o ambiente virtual de aprendizagem AvaNCE onde o professor e o aluno não ficam restritos a um conjunto de
funcionalidades preexistentes, sendo possível incorporar novas aplicações a partir de serviços disponíveis na Internet.
PALAVRAS-CHAVE
Web 2.0, E-learning 2.0, Ensino a distância.
1. INTRODUÇÃO
A utilização de ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) como ferramentas de apoio ao ensino e
aprendizado é cada vez mais freqüente, uma vez que promove um aumento da qualidade da aprendizagem,
estimulando o aprender a aprender. Embora estas ferramentas, na sua maioria, já tenham sido concebidas à
luz das teorias construtivistas e o resultado de sua utilização seja, em geral, muito positivo, existem
limitações como a dificuldade de agregar novos serviços.
A nova geração de aplicativos da Web, assim como os recursos, tecnologias e conceitos que permitem um
maior grau de interatividade e colaboração na utilização da Internet, conhecida como Web 2.0 (O’Reilly,
2005), tem influenciado, um número cada vez maior de serviços disponíveis na Internet. Tais conceitos, se
incorporados aos AVAs, poderiam permitir ganhos no processo de aprendizado, uma vez que vão ao
encontro das idéias construtivistas e sócio-interacionistas (Moreira, 1999), onde o conhecimento é obtido
através de uma construção contínua, como fruto de interações entre os objetos do meio e o sujeito. Segundo
Downes (2005), esta evolução é tão significativa que permite a adoção de um novo nome para identificá-la:
E-Learning 2.0.
Diferentes trabalhos são encontrados na literatura descrevendo possíveis utilizações destas idéias.
Ferramentas e serviços como Blogs, Wikis, Redes Sociais, Podcasts e sindicação, têm sido utilizados cada
vez mais para aumentar a colaboração e a participação entre os aprendizes (Anderson, 2007; Feldstein, 2006;
Downes, 2004).
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