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Neue empirische Befunde zum Underachievement Hochbegabter
erkannt. In diesem Fall, wenn einfache Beobachtungen also nicht
zu eindeutigen Ergebnissen führen, kann ein systematischeres
Screening zielführend sein. Ein solches Screening besteht in der
Regel in Beobachtungen der SchülerInnen anhand einer Checkliste,
welche verschiedene Kategorien von Verhaltensweisen beinhaltet,
die für hochbegabte SchülerInnen typisch sind (SOMMER, FINK &
NEUBAUER 2008). Wird auf der Basis dieser Beobachtungen eine
Hochbegabung vermutet, führt dies zur Einleitung gezielter Unter-
suchungen des kognitiven Potentials, der Schulleistungen und der
Diskrepanz zwischen beiden Bereichen, wie oben bereits ausge-
führt.
Für die Diagnostik von Underachievement bei SchülerInnen mit
Feinmotorikdefiziten gelten dabei zusätzliche Überlegungen. Zum
Beispiel ist bereits in der Phase der Diskrepanzbestimmung ent-
scheidend, dass zur Feststellung des kognitiven Potentials eine faire
Intelligenztestung nur dann erfolgen kann, wenn Verfahren einge-
setzt werden, die zu ihrer erfolgreichen Bearbeitung keine feinmo-
torischen Anforderungen stellen 12 , da das Potential des Schülers
sonst unterschätzt würde. Nach der Beurteilung der Schulleistung
und der Bestimmung der Diskrepanz dieser Leistung zur Intelligenz
des Schülers werden in der sich anschließenden explorativen Ursa-
chenanalyse nun die in Frage kommenden Bedingungen einge-
grenzt. Liegt tatsächlich eine motorische Entwicklungsstörung vor,
die alle notwendigen Kriterien des ICD-10 erfüllt, werden die
Schwierigkeiten vermutlich offensichtlicher sein, so dass sich eine
diesbezügliche Hypothese schnell aufstellen lässt. Wenn stattdes-
sen subtile fein- und schreibmotorische Beeinträchtigungen vorlie-
gen, die jenseits schulischer Anforderungen weniger ins Gewicht
12 Ein Negativbeispiel für ein Verfahren, das im schulischen Kontext häufig zum
Einsatz kommt und in einigen Subtests potentiell feinmotorische Kompetenzen
verlangt, ist das Prüfsystem für Schul- und Bildungsberatung (PSB) von HORN,
LUKESCH, MAYRHOFER und KORMANN (2004).
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Heilpädagogik online 02/ 09