Hochbegabung und Sonderpädagogik - sonderpaedagoge.de!

Beratung Hochbegabter
nem neuen Stundenplan in der Schule) oder die rechtzeitige Vorbe-
reitung auf bevorstehende Anforderungen an.
Analog zu den Konzepten Lernberatung und Lernplan wird mit der
Review-Phase der Lernweg summativ evaluiert. Als Kriterium für
das Erreichen exzellenter Handlungen schlägt GRASSINGER (2009)
Ehrungen (z.B. akademische Titel) oder Publikationen in einschlägi-
ger Fachliteratur (z.B. Zeitschriften) vor. In Einzelgesprächen mit
allen Beteiligten wird überdies das Konzept des Lernpfades kritisch
beleuchtet, mit dem Ziel, es weiterzuentwickeln. Das gilt insbeson-
dere bei einem frühzeitigen Ausstieg des Jugendlichen aus dem
Lernpfad. Die kritische Auseinandersetzung mit dem Lernpfad und
dessen zugrunde liegenden Konzepten wird im Berater-Fachmento-
ren-Team diskutiert und dokumentiert. Erfahrungen mit unter-
schiedlichen Lernpfaden sollen, nach der Konzeption von GRASSIN-
GER (2009), durch (anonymisierte) Veröffentlichungen einer Fach-
welt präsentiert werden.
Resümee
Beratung Hochbegabter stellt u.a. aufgrund der vielfältigen Anlässe
eine anspruchsvolle Aufgabe für Berater dar. Sie setzt an aktuellen
Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen an, betrachtet mo-
mentane Anforderungen in der Umwelt und orientiert sich an Her-
ausforderungen in der Domäne, um die Entwicklung individueller
Stärken zu ermöglichen (primär und teritär präventiv) und zugleich
Schwierigkeiten (sekundär präventiv) nicht zu vernachlässigen. So-
wohl in der Literatur zu Beratung als auch zu Hochbegabung setzt
sich immer mehr durch, dass eine systemische Betrachtungsweise
des Kindes/ Jugendlichen, die insbesondere auch die Umwelt und
die Entwicklung berücksichtigt, für praktisches Handeln am frucht-
barsten ist. Mit dem ENTER-Triple L – Modell wurde ein Beratungs-
modell vorgestellt, dem dieser ganzheitliche Gedanke immanent
- 158 -
Heilpädagogik online 02/ 09