Hochbegabung und Sonderpädagogik - sonderpaedagoge.de!

Twice exceptional
entwicklung des ganzen Systems führen. Eine ausführliche Darstel-
lung des Modells findet sich im Artikel von ZIEGLER in der vorlie-
genden Ausgabe, weswegen hier nur ein kurzes Beispiel skizziert
sei: Ein sprachlich interessiertes Kind mit dem Ziel, seine Konver-
sationsfertigkeiten zu verbessern, nimmt an einem zweiwöchigen
Intensivkurs teil. Dort trainiert es seine Ausdrucksfertigkeiten und
lernt neue Redewendungen und Worte, es erweitert sein Hand-
lungsrepertoire. Da es diese neuen Formulierungen erfolgreich und
mit zunehmender Sicherheit in Gesprächen während des Kurses
eingesetzt hat, werden sie sehr wahrscheinlich auch in den subjek-
tiven Handlungsraum aufgenommen, sodass die neu gewonnene
Wortgewandtheit auch im Schulunterricht oder bei Auslandsbesu-
chen präsentiert wird. Reagiert die Lernumwelt des Kindes positiv
auf den Leistungsfortschritt, indem z. B. Wertschätzung gezeigt
und effektives Feedback gegeben wird, so wird sich das Kind wahr-
scheinlich wieder neue herausfordernde Ziele in dieser Domäne
setzen. Auf diese Weise wird der Entwicklungsprozess des Aktiotops
immer weiter vorangetrieben, das Kind geht auf seinem Lernweg
weiter und kann in diesem Begabungsbereich immer bessere Leis-
tungen erzielen.
So ein differenziertes und auf Weiterentwicklung fokussiertes Bega-
bungsverständnis schließt eine Behinderung oder Störung nicht
aus. Das Aktiotop ist domänenspezifisch, so kann das Aktiotop des
eingeschränkten Bereichs niedrig entwickelt sein, während das Sys-
tem der Begabungsdomäne hoch entwickelt ist bzw. mit der Zeit
und entsprechender Förderung zu einem hochentwickelten Aktiotop
wird.
Aus der Tatsache, dass viele individuelle Voraussetzungen für her-
ausragende Leistungen verantwortlich sind, ergibt sich auch, dass
es eigentlich keine verallgemeinerbaren Merkmale Hochbegabter
gibt. Da Charakteristiken jedoch hilfreich sind, um sich ein Bild von
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Heilpädagogik online 02/ 09