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Beratung Hochbegabter
kennen, ihre Handlungen in unterschiedlichen Situationen auszu-
führen, sich an neuen zukünftigen (domänenspezifischen) Anforde-
rungen orientieren und darauf achten, stets konstruktives Feedback
zu ihren Handlungen zu erhalten. Beim Fördern von Begabungen ist
für ZIEGLER wichtig, darauf zu achten, dass alle Komponenten des
Aktiotops (z.B. Ziele, Handlungsrepertoire, Umwelt) sich im Ein-
klang entwickeln und die Person mit ihrer Umwelt, verstanden als
ein lebendiges System, stabil bleibt. Eine ausführliche Darstellung
des Aktiotop-Modells kann bei ZIEGLER (2005, 2008) nachgelesen
werden.
Anlässe einer Hochbegabtenberatung
Anlässe einer Hochbegabtenberatung erweisen sich als höchst viel-
fältig. In Anlehnung an CAPLAN (1964) lassen sich diese in primär,
sekundär und tertiär präventive Anlässe gliedern.
Primär präventive Beratungsanlässe
Bei primär präventiven Beratungsanlässen stehen Fragen und Unsi-
cherheiten von Eltern, Lehrkräften, Erzieher(innen) oder der Kinder
und Jugendlicher im Vordergrund. Ziel einer primär präventiven Be-
ratung ist, (nachhaltige) Probleme oder Störungsbilder zu vermei-
den. In der Literatur zur Hochbegabtenberatung werden als Bei-
spiele primär präventiver Beratungsanlässe Unsicherheiten von El-
tern über das Anderssein des eigenen Kindes (z.B. altersuntypische
Interessen, hohe Sensibilität), über ihr Erziehungsverhalten und
über den Umgang mit bestimmten Verhaltensweisen ihres Kindes
beschrieben, was häufig mit einem elterlichen Gefühl der Unzuläng-
lichkeit und Überforderung einhergeht. Als weitere Beratungsanläs-
se werden ein elterliches (Begabungs-) Diagnosebedürfnis, allge-
meine Fragen zu Fördermöglichkeiten des eigenen Kindes oder ge-
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Heilpädagogik online 02/ 09