Hochbegabung und Sonderpädagogik - sonderpaedagoge.de!

Twice exceptional
den betreffenden Kindern zu generieren, sollen in den folgenden
Erläuterungen zu Begabung und Störungen einige oft beobachtete
Merkmale genannt werden. Sie sind jedoch weder als notwendig
noch als hinreichend für eine hohe Begabung zu verstehen. Die Ty-
pisierungen sollen helfen, auf eventuell versteckte Begabungen
aufmerksam zu werden, die dann in einer differenzierten Diagnos-
tik auf individueller Ebene untersucht werden müssen.
LUPART und TOY (in Druck) fassen folgende Merkmale hochbegab-
ter Kinder zusammen, die unabhängig vom Bestehen einer Begleit-
störung häufig zu beobachten sind: die Kinder verfügen über ein
herausragendes Gedächtnis und Allgemeinwissen, haben herausra-
gende analytische und kreative Problemlösefertigkeiten, verspüren
Wissensdurst oder den Drang, Herausforderungen zu meistern, ha-
ben einen besonderen Sprachgebrauch (mündlich oder schriftlich),
haben eine außergewöhnliche Verständnisgabe und einen feinen
Sinn für Humor, verfügen über große Ausdauer beim Verfolgen
akademischer oder intellektueller Ziele/ Aufgaben, und sie sind sich
ihrer persönlichen Stärken bewusst und/ oder können daraus Kapi-
tal schlagen.
Häufig auftretende Kombinationen von Störungen und
Hochbegabung
Es können verschiedene Störungen mit hoher Begabung einherge-
hen. Teils sind diese Störungen aufgrund ihrer Symptomvielfalt an
sich schon schwer zu diagnostizieren, wie es bei Lernstörungen
oder ADHS der Fall ist. Kombinationen von Störungen mit speziel-
len Begabungen sind noch schwerer zu diagnostizieren, da es für
diese Fälle keine DSM- oder ICD-Diagnosekriterien als Richtlinie
gibt (EISNER & SORNIK 2005): die Störungssymptome variieren
stärker als im Regelfall und für die Begabung im Sinne eines hoch
entwickelten Aktiotops gibt es keine diagnostischen Kriterien. Des-
- 70 -
Heilpädagogik online 02/ 09