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Fördermöglichkeiten für Hochbegabte
MERMEYER 2008), ist die Akzeleration nicht nur organisatorisch ge-
regelt, sondern kann auch pädagogisch begleitet werden. Je nach
individuellem Fortschritt können hier Schüler die ersten beiden
Schuljahre in 1, 2 oder 3 Jahren durchlaufen.
Aus wissenschaftlichen Untersuchungen in den USA weiß man, dass
– entgegen populärer Befürchtungen – eine vorzeitige Einschulung
bei Hochbegabten i.A. nicht zu emotionalen, sozialen oder Leis-
tungsproblemen führt (zsf. PROCTOR, FELDHUSEN & BLACK 1988).
Eine Studie an einer niedersächsischen Grundschule, bei der die
meisten der untersuchten vorzeitig eingeschulten Kinder in einem
Intelligenztest leicht überdurchschnittlich abschnitten, kommt hin-
sichtlich der Schulleistungen zu ähnlich positiven Ergebnissen
(HENZE, SANDFUCHS, ZUMHASCH & KOCH 2006). Bei (hoch)be-
gabten und motivierten Kindern scheint die vorzeitige Einschulung
also eine sinnvolle Fördermaßnahme darzustellen. Dies gilt umso
mehr, wenn man bedenkt, dass das Zurückhalten solcher Kinder zu
einer Erhöhung von Verhaltensproblemen und zu einer negativen
Einstellung zur Schule führen kann (PROCTOR ET AL. 1988). Ob ein
Kind vorzeitig eingeschult werden soll, muss im Einzelfall abgeklärt
werden. Es besteht Konsens darüber, dass für den erfolgreichen
Verlauf dieser Maßnahme eine überdurchschnittliche kognitive Be-
gabung notwendig ist (PROCTOR ET AL. 1988; BMBF 2003). Güns-
tig wirkt es sich aus, wenn Kinder in Kindergarten oder Vorschule
bereits Erfahrungen mit strukturierten Gruppen machen konnten
und wenn sie gemeinsam mit Freunden eingeschult werden.
Schwierigkeiten im sozialen Bereich, Ungeschicklichkeit bei manuel-
len Tätigkeiten und geringe Ausdauer auf Seiten des Kindes zählen
zu den erschwerenden Faktoren. Ist die aufnehmende Lehrkraft äu-
ßerst negativ eingestellt, hat die Maßnahme leider wenig Aussicht
auf Erfolg (PROCTOR ET AL. 1988; FELS 1999).
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Heilpädagogik online 02/ 09