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Identifikation von Hochbegabten
mit dem Durchlaufen der fünf diagnostischen Schritte in ENTER be-
gonnen werden.
Die fünf diagnostischen Schritte von ENTER können im Verlauf des
Identifikationsprozesses überlappen. Die ersten drei Schritte befas-
sen sich mit der Sammlung unterschiedlicher Daten und Informa-
tionen. Im Gegensatz zu alternativen Identifikationsmodellen ist es
dabei nicht das Anliegen, Individuen als begabt zu klassifizieren.
Ziel ist es vielmehr, einen geeigneten Lernpfad für ein Individuum
zu finden, der möglicherweise sogar zu Leistungsexzellenz führt.
Der vierte und der fünfte Schritt sind der Überprüfung der Qualität
und Validität der Identifikation (Schritt 4) und des Identifikations-
modells (Schritt 5) gewidmet. Die Aufnahme dieser beiden Schritte
dient dazu, eine permanente Verbesserung der Identifikation zu ge-
währleisten.
Bei der Vorstellung der fünf Schritte des ENTER-Models wird davon
ausgegangen, dass das Ziel der Diagnose darin besteht festzustel-
len, ob ein Individuum einmal Leistungsexzellenz in einer Talentdo-
mäne erreichen kann. Im ersten Schritt Explore wird hauptsächlich
das Individuum und seine Einbettung in Umweltsysteme unter-
sucht. Unter anderem werden seine allgemeine Leistungsfähigkeit
und sein Verhalten in Schule, Elternhaus und gegenüber Peers in-
teressieren. Erst im zweiten Schritt Narrow wird versucht, eine Ta-
lentdomäne für das Individuum einzugrenzen. Diese Eingrenzung
wird normalerweise mit zunehmendem Alter und zunehmender
Leistungsfähigkeit immer enger erfolgen. Nachdem eine vielver-
sprechende Talentdomäne identifiziert ist, muss im dritten Schritt
Transform eine Anforderungsanalyse der Handlungen erstellt wer-
den, zu deren Durchführung das Individuum in der Talentdomäne
in der Lage sein muss. Ziel dieses diagnostischen Schrittes ist es,
einen Lernpfad für das Individuum zu identifizieren, sodass es ihm
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Heilpädagogik online 02/ 09