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Identifikation von Hochbegabten
lich zu den oben angegebenen Gründen, lassen sich aus Sicht des
Aktiotop-Modells der Hochbegabung zwei weitere Argumente hinzu-
fügen, warum diese Ausweitung der Identifikation sinnvoll ist:
Im Prozess der Identifikation werden Diagnostiker selbst zu einem
Teil des Aktiotops der Person, die sie diagnostizieren. Alleine die
Weitergabe des Ergebnisses der Identifikation an den Probanden
wird bereits dessen Aktiotop verändern. Schlägt der Diagnostiker
einen Lernpfad vor, beeinflusst er die Entwicklung zu Leistungsex-
zellenz massiv. Das heißt, ab dem Augenblick, in dem der Diagnos-
tiker die Identifikation beginnt, spielt er eine Rolle in der Entwick-
lung von Aktiotopen, weshalb er sich selbst nicht ausblenden kann.
Neben der Einwirkung auf die Aktiotope des Probanden und der
Personen in seinem Umfeld gibt es einen weiteren wichtigen Grund
für die Aufnahme von Evaluate und Review in ENTER. Der Diagnos-
tiker ist selbst ein Teil eines komplexen adaptiven Systems, das
sich in der Auseinandersetzung mit seiner Umwelt weiter entwi-
ckeln muss. Auch er lernt, seine Diagnosen zu verbessern, sei es
aus der Beobachtung der Wirkungen seiner Diagnosen oder durch
eigene Überlegungen, sei es durch nützliche neue Informationen
von Kollegen oder neue Erkenntnisse, die ihm die Forschung bereit
stellt. Die oben vorgestellten Kennzeichen der Entwicklung sich er-
folgreich adaptierender Systeme lassen sich daher auch auf den
Diagnostiker selbst anwenden. Evaluate bietet ihm ein Feedback,
ob der von ihm identifizierte Lernpfad erfolgreich war, Review gibt
ihm eine Rückmeldung, ob seine Methoden und theoretischen Mo-
delle korrekt sind. Diese Information hilft ihm, sein Aktiotop in
Richtung diagnostischer Exzellenz weiter entwickeln zu können.
Die Aufgabe der Evaluate-Stufe besteht darin herauszufinden, ob
und wie gut die Identifikationsziele für einen Probanden erfüllt wur-
den. Um dies zu gewährleisten, müssen geeignete Erfolgskriterien
festgelegt werden. Diese Kriterien können vielfältiger Art sein, un-
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Heilpädagogik online 02/ 09