Hochbegabung und Sonderpädagogik - sonderpaedagoge.de!

Fördermöglichkeiten für Hochbegabte
wodurch mittelfristig Motivationsprobleme vermieden werden und
Schüler ihr Potential umfassender nutzen können. Nachdem in
Deutschland lange Zeit die Ansicht vorherrschte, Begabte bräuch-
ten keine besondere Unterstützung, setzt sich nun zunehmend die
Sichtweise durch, dass die gezielte Förderung hochbegabter Perso-
nen nicht nur sinnvoll, sondern auch notwendig ist (vgl. VOCK,
PRECKEL & HOLLING 2007).
Dies erscheint nicht zuletzt aus politischer und wirtschaftlicher Per-
spektive angebracht. Wirtschaftswissenschaftler belegten einen po-
sitiven Zusammenhang zwischen den mittleren Schulleistungen und
dem Wirtschaftswachstum in einem Land (HANUSHEK & WÖSS-
MANN 2007). Zu höheren Durchschnittsleistungen können selbst-
verständlich auch verbesserte Leistungen Hochbegabter beitragen.
Darüber hinaus sind aber auch Spitzenleistungen und Innovationen
für den Wirtschafts- und Bildungsstandort unverzichtbar (AMMER-
MÜLLER & LAUER 2007).
1.1 Hochbegabtenförderung und Sonderpädagogik
Während im englischsprachigen Raum Hochbegabte per Definition
den exceptional children und somit der Sonderpädagogik zugerech-
net werden, wird das Thema Hochbegabung im deutschsprachigen
Raum erst in jüngerer Zeit auch im Kontext der Sonderpädagogik
behandelt (etwa PERLETH 2000). Diskutiert wird u.a., ob der Auf-
trag der Sonderpädagogik die Förderung aller Hochbegabter umfas-
sen kann oder ob nur einem Teil der Hochbegabten sonderpädago-
gischer Förderbedarf zugeschrieben werden kann. GYSELER, der
2003 erstmals eine theoretische Einordnung des Themas Hochbe-
gabung in die deutschsprachige Sonderpädagogik vorlegte,
schränkt das Konzept der „Personen mit besonderen pädagogi-
schen Bedürfnissen“ auf diejenigen Hochbegabten ein, bei denen
„das Erreichen vorgegebener Erziehungs- und Bildungsziele gefähr-
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Heilpädagogik online 02/ 09