Hochbegabung und Sonderpädagogik - sonderpaedagoge.de!

Fördermöglichkeiten für Hochbegabte
wählten Teilnehmern erreicht wurde, nur eine geringe bis gar keine
Förderwirkung aufweisen.
Enrichment- und Akzelerationsprogramme, bei denen die Passung
gelingt, können einen Leistungsvorsprung von umgerechnet etwa 5
(bei Enrichment) bis 12 Monaten (bei Akzeleration) bewirken (KU-
LIK 1992).
3. Der Lernplan in einer umfassenden Förderstrategie
Wie bereits dargestellt, lassen sich für viele traditionelle Förder-
maßnahmen positive, wenn auch geringe Wirkungen nachweisen,
wobei die Passung zwischen Lernvoraussetzungen, Lernzielen und
Fördermaßnahme ausschlaggebend für den Erfolg ist. Auf der theo-
retischen Basis von ZIEGLERs Aktiotop-Modell (in dieser Ausgabe)
wird im Folgenden dargestellt, wie diese Passung durch das Erstel-
len individueller Lernpläne bzw. die Konstruktion so genannter
Lernpfade erreicht werden kann.
Wie die meisten Begabungsmodelle ist auch die Darstellung tradi-
tioneller Fördermaßnahmen stark individuumszentriert. ZIEGLER
nimmt in seinem Aktiotop-Modell eine systemorientierte Sicht der
Hochbegabung ein. Hochbegabung wird nicht mehr allein im Indivi-
duum, sondern im System aus Individuum und Umwelt verortet.
Außerdem stehen nicht Eigenschaften von Personen im Mittelpunkt,
sondern Handlungen. Personen, die in einer bestimmten Umwelt
möglicherweise einmal leistungsexzellente Handlungen durchfüh-
ren, werden als Talente bezeichnet und Personen, für die Leis-
tungsexzellenz wahrscheinlich ist, als Hochbegabte (ZIEGLER
2008). Hochbegabung entsteht im Aktiotop-Modell aus der Interak-
tion von vier Systemkomponenten. Als Handungsrepertoire (1)
wird die Gesamtheit der Handlungen bezeichnet, die eine Person
momentan durchzuführen in der Lage ist. Wenn Leistungsexzellenz
angestrebt wird, müssen die Ziele (2) darauf ausgerichtet sein, das
- 126 -
Heilpädagogik online 02/ 09