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Fördermöglichkeiten für Hochbegabte
ten Schülern die Gelegenheit bieten, sich zusammen mit ähnlich in-
teressierten und befähigten Schülern intensiv und in einem ihnen
angemessenen Tempo mit komplexen Themen zu beschäftigen. Die
Anbieter dieser Programme erhoffen sich, dass Teilnehmer diese
besondere Lernsituation als motivierend erleben, sich in ihrer Leis-
tungsbereitschaft unterstützt fühlen und darüber hinaus soziale
Kontakte knüpfen können (vgl. OLSZEWSKI-KUBILIUS 2003).
Der bekannteste Sommerkurs in der Bundesrepublik ist die Deut-
sche SchülerAkademie (DSA 2009), die vom Verein Bildung und
Begabung e.V. seit 1988 organisiert wird.
Im Jahr 2008 nahmen an den 11 zweiwöchigen Akademien 900 be-
sonders begabte und motivierte Oberstufenschüler teil, die sich mit
unterschiedlichen Themen der Natur-, Geistes- und Gesellschafts-
wissenschaften sowie des kulturellen Bereichs beschäftigten. Da
das Niveau der Kurse i.d.R. dem universitärer Veranstaltung im
Grundstudium entspricht, können die Schüler sich zum einen wis-
senschaftliche Arbeitstechniken aneignen und sich zum anderen
hinsichtlich der Studienwahl orientieren.
HELLER und NEBER evaluierten die DSA erstmals im Zeitraum von
1993 bis 1997 und schlossen später Folgeuntersuchungen an. Im
Fokus der Untersuchung standen u.a. die Eigenschaften der Teil-
nehmer, die Charakteristik der Kurse und die kurz- und langfristige
Wirkung der Akademie (NEBER & HELLER 1997).
Die teilnehmenden Schüler stammten überproportional häufig aus
bildungsnahen Elternhäusern mit hohem sozialen Status, was Kriti-
ker auch auf die Art des Auswahlverfahrens zurückführen. Etwa
75% der teilnehmenden Schüler wurden von ihrer Schule vorge-
schlagen, etwa 20% auf Grund einer erfolgreichen Wettbewerbs-
teilnahme eingeladen, die restlichen nominierten sich selbst.
Der durchschnittliche IQ der Teilnehmer lag im kognitiven Fähig-
keitstest (KFT, HELLER, GAEDIKE & WEINLÄNDER 1985) bei 123,
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Heilpädagogik online 02/ 09