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Beratung Hochbegabter
chen Verzichten bewusst ist, wenn er sich dafür entscheidet, mehr
Engagement in domainspezifischen Lernprozessen zu zeigen. Nach
der Entscheidung fasst der Berater diese zusammen und alle Betei-
ligten wiederholen ihre Aufgaben und Rollen während des Lernwe-
ges. Den Abschluss der Testing-Phase stellt die Vereinbarung eines
ersten Teilzieles sowie des (telefonischen) Gesprächstermins der
Evaluate-Phase dar.
In Form eines Mentorings wird das Aktiotop des Schülers/ Jugendli-
chen bei der Entwicklung domänspezifischer hochbegabter Hand-
lungen begleitet. Analog zur Musik oder dem Sport finden während
der Evaluate-Phase wöchentliche Gespräche zwischen Mentor und
Schüler statt. Hierbei werden Aufgaben des Schülers besprochen,
Nachfragen beantwortet und auch durch den Mentor die Faszination
der Domäne vorgelebt. Regelmäßig, aber in größerem zeitlichen
Abstand, finden Gespräche zwischen dem pädagogisch-psychologi-
schen Berater und dem Kind/ Jugendlichen sowie mit den Eltern
statt, um eine ganzheitliche Entwicklung des Aktiotops formativ zu
begleiten. Themen dieser Gespräche sind u.a. das Erreichen der in
der Testing-Phase vereinbarten Aufgaben und Ziele oder die Vorbe-
reitung auf bevorstehende An- bzw. Herausforderungen. Schließlich
zählt der regelmäßige Austausch zwischen Fachmentor und Berater
zu der Evaluate-Phase des Lernplans. Neben der Gewährleistung
des Informationsflusses wird hierbei die Instruktions- und Feed-
backqualität des Fachmentors in den Blick genommen und bei Be-
darf gezielt geschult, sodass für das Kind/ den Jugendlichen ein op-
timales Feedback existiert. Auch mögliche Schwierigkeiten des
Fachmentors in der Interaktion mit dem Kind/ Jugendlichen werden
thematisiert und lösungsorientiert diskutiert. Nach Abschluss des
Lernweges, d.h. nach dem Erreichen der in der Testing-Phase ge-
steckten Ziele, schließt sich die Review-Phase an.
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Heilpädagogik online 02/ 09