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Identifikation von Hochbegabten
man sehr unterschiedliche Ergebnisse. Da dies am grundsätzlich
vorgeschlagenen Vorgehen in ENTER jedoch nichts ändert, werden
diese Aspekte vernachlässigt. Zur Veranschaulichung der Ausfüh-
rungen erfolgt gelegentlich ein Bezug zum diagnostischen Vorgehen
an der LBFH (Landesweite Beratungs- und Forschungsstelle für
Hochbegabte) an der Universität Ulm (vgl. auch GRASSINGER in
dieser Ausgabe).
1) Explore
Ziel von Explore ist es, Informationen über das Individuum und sei-
ne systemische Einbettung zu erhalten. Im Aktiotop-Model der
Hochbegabung lässt sich dieses Anliegen dahingehend konkretisie-
ren, dass ein Überblick über folgende Bereiche erworben werden
sollte:
● die Komponenten des Aktiotops (Handlungsrepertoire, Sub-
jektiver Handlungsraum, Ziele und Umwelt),
● die Systemeigenschaften des Aktiotops, insbesondere seine
Flexibilität und Stabilität,
● die bisherige Entwicklung des Aktiotops und seine Fähigkeit
zu weiteren Anpassungen.
Zur Erfassung dieser Vielfalt an Information ist eine Kombination
verschiedener Quellen notwendig. Hierzu sind erstens Quellen in-
teressant, die – in der Terminologie von CATTELL (1973) – L-data
liefern, d.h. Aufschluss über das Handeln und die Handlungsmög-
lichkeiten eines Individuums in seinem tatsächlichen Lebensumfeld
und in realen Situationen geben. Da jedoch eine komplette Erfas-
sung aller L-data nichts anderes als eine vollständige Biografie ei-
nes Individuums samt seiner systemischen Bezüge zur Umwelt be-
deutet, muss eine Auswahl getroffen werden.
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Heilpädagogik online 02/ 09