eine zentrale Frage der Wissensvermittlung (pdf)

2 Zentrale Fragestellungen und Begriffe
Zentrale Fragestellungen und Begriffe
Dieses Kapitel beschäftigt sich mit dem Wissenschaftsbereich Literarität unter drei verschiedenen
Gesichtspunkten. Zunächst werden zentrale Fragestellungen durch ausgewählte
Originalzitate und Begriffsdefinitionen präsentiert, im Anschluss daran wird anhand von
Beispielen aus der wissenschaftlichen Literatur – entlang von zwei Schwerpunkten, nämlich
erstens dem Forschungsprojekt Literacies for Learning in Further Education und zweitens
der Betrachtung der Rahmenkonzepte von PISA & Co. – auf die Verbindung zwischen
Literarität und der Herausbildung von gesellschaftlichen wie individuellen Denkstilen und
Wahrnehmungsweisen eingegangen.
Die AutorInnen der Literaritätsforschung, die vor allem im ersten Teil dieses Kapitels zu
Wort kommen, werden in Form von „originalsprachigen“ Zitaten präsentiert, ihr Arbeits -
hintergrund wird kurz beschrieben, ebenso ihre thematische Positionierung. Auf diese
Weise sollen Einblicke in den Wissenschaftsbereich ermöglicht und die LeserInnen dazu
eingeladen werden, über die Relevanz der Fragestellungen für den eigenen Arbeitsbereich
nachzudenken. Nach einigem Überlegen haben wir uns entschieden, die englischen Original -
zitate nicht zu übersetzen, weil wir davon ausgehen, dass die LeserInnen gewöhnt sind,
Fachtexte auf Englisch zu lesen und den Vorteil der unverfälschten Wiedergabe der Argumen -
tation der AutorInnen zu schätzen wissen.
Lesen und Schreiben – ein Duo?
Mit dem 2002 erschienenen Sammelband „Literacy, Narrative, and Culture“ haben die drei
Herausgeber, der deutsche Philosoph, Linguist und Literaturtheoretiker Jens Brockmeier, der
kanadische Kognitions- und Sprachwissenschafter David R. Olson, die beide seit Jahrzehnten
zu „literacy“ forschen und publizieren, und der Bilingualitäts- und Biliteraritätsforscher
Min Wang, der neben den Übertragungsprozessen zwischen Chinesisch und Englisch auch
über mathematische „literacy“ arbeitet, die Auseinandersetzung um die Diskrepanz und den
Spielraum von Denkkonzepten – auch innerhalb einer Sprache, also etwa des Englischen –
als eine Art programmatischen Ausgangspunkt zur Entwicklung einer gemeinsamen Verständnisgrundlage
für „literacy“ formuliert.
LinguistInnen, EntwicklungspsychologInnen, LiteraturtheoretikerInnen, Literaturhistori -
ker Innen und -soziologInnen, PhilosophInnen, AnthropologInnen und Kunst- und Kultur -
his to ri ker Innen trafen sich in Kanada zu einem multi disziplinären Symposium mit
Workshop. Die Schwerpunkte des daraus entstandenen Buches sind Written Culture, The
Shaping of Modern Written Culture und Literacy as Cultural Learning. Enthalten sind darin
Beiträge zu den Themen – um nur einige zu nennen – Jagen, Spurensuche und Lesen,
Der Essay als literarische und akademische Form: Kein Zutritt oder offener Zugang? und
Schreiben als eine Form des Zitierens.
In ihrer unter dem Titel „What is a culture of literacy?“ verfassten Einleitung sprechen Jens
Brockmeier und David R. Olsen von einer Revolution in den Humanwissenschaften durch
die „Entdeckung“ von „writing“ und „literacy“ als eigene Sprache:
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