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44 Zentrale Fragestellungen und Begriffe Die Eckdaten der Studien PISA: • PISA wird von der OECD durchgeführt. Obgleich ein gemeinsames Projekt der OECD- Staaten, sind auch Nicht-OECD-Länder an der Untersuchung beteiligt. Entwickelt und weiter entwickelt wird PISA gemeinsam von SpezialistInnen aus den beteiligten Ländern (derzeit 57), in den meisten Ländern gibt es darüber hinaus nationale Zentren für die Umsetzung der Studie. Bei PISA 200622 wurden international insgesamt 400.000 SchülerIn - nen an 10.000 Schulen untersucht. Die Studie ist als zyklisch ablaufend im Drei-Jahres- Abstand konzipiert. Sie wird seit dem Jahre 2000 als internationale Studie durchgeführt. • PISA ist eine altersbasierte Untersuchung. Sie untersucht 15-Jährige, weil dieses Alter in den meisten Ländern das Ende der Pflichtschule bedeutet und für die Mehrheit der SchülerInnen den Übergang in die Arbeitswelt markiert. Das Hauptinteresse gilt der Frage, ob und wieweit es den Schulsystemen gelingt, mit ihren Angeboten die SchülerInnen für die Zukunft vorzubereiten. Dazu werden verschiedene Indikatoren ermittelt. Im Zentrum stehen Kompetenzen der Jugendlichen in den Bereichen Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften. Ebenso erhoben werden strukturelle und kontextuelle Hintergrundmerkmale zu den Lern- und Lebensumgebungen. Ein Teil der Hintergrunderhebung besteht in einer SchülerInnenbefragung, in der diese ihre Einstellungen, Gewohnheiten und Kompetenzen in den Bereichen Lernen, Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften selbst einschätzen sollen. • In jedem Untersuchungsjahr werden alle drei Bereiche – Reading Literacy, Mathematical Literacy und Scientific Literacy – untersucht, aber nur einer davon gilt als Schwerpunkt der Untersuchung und Auswertung. Der Schwerpunkt von PISA 2009 war wie im ersten Jahr Reading Literacy. • Österreich hat sich seit Beginn der Studie an PISA beteiligt, verfügt also seit 2000 über Vergleichsdaten für alle Bereiche. 2006 waren in Österreich 6.500 SchülerInnen an 300 Schulen beteiligt. Befragt wurden SchülerInnen von Pflichtschulen, AHS, Berufsschulen, berufsbildenden mittleren und höheren Schulen sowie von Ausbildungsstätten der LehrerInnen- und ErzieherInnenbildung. PIRLS: • PIRLS ist eine Studie der International Association for the Evaluation of Educational Achieve - ment, einer internationalen Bildungsforschungsgemeinschaft mit Mitgliedern aus nationalen Forschungs- und Bildungseinrichtungen, die auch die bereits mehrfach erwähnte Studie TIMSS entwickelt hat. Beigezogen werden ExpertInnen der teilnehmenden Länder sowohl für die Adaptierung von Testaufgaben und Fragebögen als auch für deren Auswertung. Die Studie ist als zyklisch ablaufend im 5-Jahres-Rhythmus konzipiert. 27 Länder und zwei kanadische Provinzen waren 2001 an der ersten internationalen PIRLS- Untersuchung beteiligt. An der Studie von 2006 waren es bereits 45 Teilnehmer (10 davon sind Provinzen). Insgesamt nahmen an PIRLS 2006 215. 000 SchülerInnen aus etwa 6.700 Schulen teil. PIRLS ist eine jahrgangsbasierte Studie, sie untersucht die Reading Literacy bei SchülerInnen der vierten Schulstufe. Die SchülerInnen sollen mindestens 22 Bei Erscheinen der vorliegenden Studie sind mittlerweile bereits Ergebnisse von PISA 2009 vorhanden, das waren sie aber nicht zum Zeitpunkt ihrer Erstellung. Hier sind nur Ergebnisse von PISA 2006 berücksichtigt.
Zentrale Fragestellungen und Begriffe 9,5 Jahre alt sein, stehen also in vielen Ländern nach vier Jahren Schulunterricht knapp vor dem Übergang von der Grundschule in die erste Sekundarstufe. Das Hauptinteresse gilt den Fähigkeiten der SchülerInnen und der Frage, wie sie in der Lage sind, ihre Lese - entwicklung am Übergang zwischen „Lesen lernen“ und „Lesen, um zu lernen“ einsetzen. Die Intention der Studie ist herauszufinden, was das Lesen und die Leseentfaltung befördert, daher wird der Fokus auf das Leseverständnis gelegt, ergänzt durch die Unter - suchung von individuellen, schulischen und häuslichen Bedingungen des Lesenlernens sowie dem Stellenwert, dem Umfang und der Form des Leseunterrichts. Befragt werden SchulleiterInnen, LehrerInnen und Eltern (185.000 Eltern, 11.000 LehrerInnen, 7.600 SchulleiterInnen). Durch SchülerInnenerhebungen wird deren Sicht auf den Leseunterricht erfasst, ihr Leseumfeld, ihre Einstellungen zum Lesen, ihre Leseinteressen und Lesepraktiken. • Ein wichtiger Aspekt von PIRLS ist das Sammeln von Daten, um die unterschiedlichen Formen und Anlässe des Lesens – etwa „Lesen, um Information zu erhalten“ und „Lesen als literarische Erfahrung“ – besser unterscheiden und so auch mit Hilfe von Materialien ihre Wirkungen besser beurteilen zu können. Die nächste Studie wird 2011 durchgeführt. • Österreich hat sich erstmals 2006 an der Studie beteiligt und verfügt damit vorerst über Basis- und Kontextdaten zu Schlüsselfaktoren von Zusammenhängen zwischen Lehren, Lernen und Lesen in der Grundschule. Die Auswahl der Schulen erfolgt bundesländerweit so, dass sie die gesamte Schülerpopulation repräsentativ abbildet. 158 österreichi - sche Schulen, 264 Klassen und 5.067 SchülerInnen nahmen an der Studie teil. IALS: • IALS untersucht Literarität und literate Kompetenzen in der Erwachsenenbevölkerung, damit wird auch das weite Feld des lebensbegleitenden Lernens berührt. • Da sich die Untersuchung weder auf eine Bildungseinrichtung noch auf Bildungsziele und den Bildungserwerb bezieht, werden Literarität und Bildung deutlicher unterscheidbar und als einander ergänzende Betrachtungsweisen erkennbar. • Die in den 1990er Jahren in Kanada entwickelte Untersuchung bemüht sich um die Erfassung von international vergleichbaren – und über nationale, sprachliche und kulturelle Schranken hinweg brauchbaren – Literaritätsprofilen in der erwachsenen Bevölkerung. Durchgeführt wurde sie 1994, 1996 und 1998 gemeinsam mit der OECD. 1994 nahmen 7 Länder teil (das einzige deutschsprachige Land war damals die Schweiz), 1996 und 1998 nahmen 16 weitere Länder, insgesamt also 23 (diesmal auch Deutschland) teil. Es handelt sich nach wie vor um die einzige vergleichbare Datenbank zu Literarität von Erwachsenen. Eine Nachfolgestudie ist Adult Literacy and Life Skills Survey (ALL), die seit 2003 durchgeführt wird und die zu spezifischen Themen (Literarität & Arbeit, Bildung, Geschlecht, Ethnizität, Altern) gewonnenen Daten auswertet und darüber publiziert. 23 • Die untersuchte Bevölkerung umfasst junge und ältere Erwachsene zwischen 16 und 65 Jahren. Literarität wird in diesem Zusammenhang definiert als das für das Verstehen und Nutzen von Texten und schriftlichen Darstellungsformaten benötigte Wissen und Können. Dieses Wissen und Können wird bei IALS unter drei Gesichtspunkten untersucht, als document literacy, prose literacy und quantitative literacy. Quantitative literacy bezeich- 23 Weitere Informationen und Materialien unter den folgenden Internetadressen: http://www.educationcounts.govt.nz/themes/research/all, http://nces.ed.gov/Surveys/ALL/, http://www.statcan.gc.ca/pub/89-603-x/2005001/4154924-eng.htm. 45
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