eine zentrale Frage der Wissensvermittlung (pdf)

Literacy ist für sie vor allem etwas, das Menschen tun und damit immer im sozialen Raum
angesiedelt: zum einen in dem zwischen Gedanken und Text, zum anderen in der Interaktion
zwischen Menschen.
“Literacy is primarily something people do; it is an activity, located in the space
between the thought and text. Literacy does not just reside in people’s head as a
set of skills to be learned, and it does not just reside on paper, captured as texts
to be analysed. Like all human activity, literacy is essentially social, and it is
located in the interaction between people.” 14
Das Forschungsfeld von David Wray, Professor für Literacy Education an der University of
War wick, erstreckt sich von der Untersuchung von Sprache und Literarität in der Grundschule
über die Beschäftigung mit Literarität in allen Gegenstandsbereichen der Primär bildung bis
hin zur Betrachtung ihrer Rolle im und für den Übergang vom Grundschulbereich in den
sekundären Bildungsbereich. Er untersucht auch die Rolle der Lehrenden als Teil der Voraussetzungen
für erfolgreiches Lehren und Lernen von Literarität. Seinem Verständnis von
Literarität als interdisziplinärem Bereich folgend hat er 2004 eine vierbändige Publikation
herausgegeben: „Literacy: its nature and its teaching“; „Reading: processes and teaching“;
„Writing: processes and teaching“; „New Literacies: the impact of technology“. Bereits die Titel
der Publikationen zeigen, dass der Herausgeber Literarität als prozessual, aus mehreren
Prozessen bestehend begreift.
“One definition of literacy claims that it involves having mastery over the process
by which culturally significant information is coded.” 15
Er spricht auch ausdrücklich den Doppelcharakter von Literarität an, versteht sie zum einen
als Wissensverständnis über die Prozesse, die kulturelle Information kodieren, und zum
anderen als Schlüsselmedium für fast alle Bereiche von Bildungsaktivitäten.
“Literacy […] is of much wider importance than a set of discrete skills: it is also
the key medium for learning in virtually every area of educational endeavour. There
has often been an assumption that learners only needed to be taught to read and
write, and they would themselves be able to apply these skills in a range of wider
learning contexts.” 16
Werkzeug des Denkens
Zentrale Fragestellungen und Begriffe
Kathryn Hu-Pei Au unterrichtet an der University von Hawaii in Honolulu am College for
Education. Ihr 2006 erschienenes Buch mit dem Titel „Multicultural Issues and Literacy
Achievement” setzt ihre 1993 erstmals publizierten Forschungsarbeiten „Literacy Instruction
in Multicultural Settings“ fort. Ihr Zentralthema ist der Umgang von Lehrenden mit SchülerIn -
nen, die einen unterschiedlichen ethnischen, kulturellen und sozialen Hintergrund haben.
Sie untersucht die Auswirkungen des Verständnisses der Lehrenden von Literarität, aber
auch von Wissen und Kultur auf das Lehren – und wie dieses Verständnis in weiterer Folge
14 Barton, David/Hamilton, Mary: Local Literacies: Reading and Writing in One Community. London 2003, S. 3.
15 Wray, David (Hrsg.): Volume I: Literacy – its nature and its teaching. London 2004, S. 2.
16 Ebd., S. 4.
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