eine zentrale Frage der Wissensvermittlung (pdf)

Zentrale Fragestellungen und Begriffe
IALS 2000
Zentrale Aspekte des Forschungsdesigns von IALS sind Relevanz (bezogen auf die Brauchbarkeit
für verschiedene Kontexte und Verhältnisse), Vergleichbarkeit (Messung über einen
längeren Zeitraum und für unterschiedliche Populationen) und Verstehbarkeit (das Verständnis
für Literarität und die Variablen von Literarität wird durch die Untersuchung erweitert
und vertieft). Literarität wird hier folgendermaßen verstanden:
“Literacy means using printed and written information to function in society, to
achieve one’s goals, and to develop one’s knowledge and potential.”
Betont wird, dass es um die Anwendung verschiedener Kompetenzen des Lesens und Schreibens
für unterschiedliche Anlässe und Kontexte, gemeinsam mit anderen innerhalb eines
Kontextes und als Auseinandersetzung mit Materialien unterschiedlicher sprachlicher
Formen unter Einsatz unterschiedlicher kognitiver Strategien geht. Die Formulierung „Funktio -
nieren in der Gesellschaft“ bezieht sich darauf, dass Literarität für den/die Einzelne/n ein
Instrument dafür ist, um sowohl einen Beitrag im sozialen und gesellschaftlichen Leben zu
leisten als auch selbst einen Nutzen davon zu haben.
Es wurden mehrere Skalen entwickelt, die zentrale Aspekte der Literarität wie Bearbeitungs -
formen, Kontexte, Materialtypen, Leseanlässe und Themen erfassen. Als Teil des Spektrums
literater Bearbeitungsformen werden Berechnungen ebenso einbezogen wie Materialien mit
Grafiken, Kurven und Formularen, die ja bekanntlich im Arbeitsalltag häufig vorkommen.
Um zu gewährleisten, dass bei jeder Skala zur Erfassung unterschiedlicher Literaritäten –
Prose Literacy, Document Literacy, Quantitative Literacy – die verschiedenen Aspekte der Literarität
berücksichtigt werden, ohne einen von ihnen den anderen über- oder unterzuordnen,
wurden bei jeder von ihnen sowohl die Aufgaben als auch die einzusetzenden Kompetenzen
und die Beschreibung von zu erbringenden Testleistungen entlang der drei Merkmale
Inhalt/Kontext, Materialien/Texte und Prozesse/Strategien strukturiert und definiert. Für die
Auswahl der Aufgaben bedeutete dies z.B. die klare Definition von spezifischen Lesezielen
aus einer Reihe von möglichen Leseabsichten und -anlässen, das Abdecken einer großen
Bandbreite von erzählenden und dokumentartigen Texttypen aus einer Vielfalt von Kontexten
des Lebens- und Berufsalltags und die Entwicklung von Fragestellungen und
Antwortmöglich keiten, die für Erwachsene passend und von Bedeutung sind. Jeder der drei
Merkmal gruppen wurden wieder Variablen zur Differenzierung der Merkmale zugeordnet,
so etwa für den Aspekt Kontext/Inhalt die Bereiche Familie/Zuhause, Gesundheit und Sicherheit,
Gemeinschaft und Bürgerschaft, Konsumbereich, Arbeit, Freizeit und Erholung. Die
Prozesse und Strategien wurden so kategorisiert, dass die Art und Weise und der Aufwand
der Bearbeitungsverfahren der LeserInnen ebenso unterscheidbar werden wie die Art und
Weise der Gewinnung der zu ermittelnden Aussagen und Informationen.
Das Interesse der Untersuchung gilt dem Zusammenstellen von Daten zu Komplexitäts -
niveaus von Leseleistungen – fünf Stadien zunehmender Komplexität von Informationsfeststellungen
und Verstehensleistungen werden als Muster gruppiert und zur Analyse jeder
Aufgabenstellung herangezogen –, die so verallgemeinerbar sind, dass sie auch auf andere
Messungen und auf unterschiedliche Gruppen übertragbar sind. Im Zentrum stehen die
Prozesse, die bei Literaritätsleistungen ablaufen.
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