eine zentrale Frage der Wissensvermittlung (pdf)

Literaritäten im Kontext
relevante Anlässe, typische Fragestellungen und Entscheidungsfindung ging, wurden
die für das Lesen anzuwendenden Strategien und Prozesse für jeden Text und die zu
beantwortenden Fragen in Einzelschritten analysiert, kategorisiert und entlang von fünf
unterschiedlichen Komplexitätsniveaus indiziert. Die so aufbereiteten Texte und ihre
Komplexitätszuordnung wurden als bereits ausgewertetes Ausgangs- und Datenmaterial
Arbeitsgrundlage für die weitere Erarbeitung der besonderen Merkmale von Gesundheitsliterarität.
• Die ausgewählten Materialien und Fragen wurden von drei unabhängig voneinander
arbeitenden ForscherInnen den fünf gesundheitsbezogenen Kategorien zugeordnet. Rund
190 Literaritätsaufgaben wurden als solche beurteilt, die gesundheitsbezogene Aktivitäten
messen. Der Großteil entfiel auf Gesundheitsförderung (60) und Gesundheitsschutz (65).
18 fielen in den Bereich Vorbeugung von Krankheiten, 16 auf Gesundheitsvorsorge und
-erhaltung, 32 auf Systemorientierung. Allerdings sind nur 66 der Aufgaben direkt mit
dem Gesundheitsbereich verbunden,125 finden in anderen Bereichen statt.
• Im Anschluss daran wurden auf der Health Activities Literacy Scale (HALS) 5 Komplexitäts -
niveaus für die Erfassung von Gesundheitsliterarität zugeordnet, um ein Rahmenkonzept
zur Erfassung von Gesundheitsliterarität anhand von gesundheitsrelevanten Aktivitäten
zu erstellen. Dieses Rahmenkonzept wurde noch einmal mit den Daten aus der allgemeinen
Literaritätsstudie zur weiteren Differenzierung gespeist und diente dann der neuen
Datenerhebung. Da diese neuen Ergebnisse mit jenen der nationalen Literaritätsdaten
mit 26.000 Erwachsenen ab dem 16. Lebensjahr rückvernetzt wurden, gelten die Aussagen
der HALS-Studie als – wenn auch mit gewissen Einschränkungen – repräsentativ
für Annahmen über die Verteilung der Gesundheitsliterarität in Amerika.
Auszugsweise seien nun Ergebnisse genannt, die auf die allgemeine Bedeutung der Thematik
und das Problem der Verteilung und Ausprägung von Gesundheitsliterarität in der Gesamtbevölkerung
verweisen: Es stellte sich heraus, dass der Durchschnitt der Bevölkerung das
untere Ende des Niveaus 3 auf der fünfteiligen Skala zur Erfassung von Komplexitätsniveaus
der Gesundheitsliterarität erreichte. Während Aufgabenstellungen des Komplexitätsniveaus
1 vorwiegend im Auffinden von Informationen in einfacheren Textaufgaben bestanden, Niveau
2 im Zuordnen und Verbinden von mehreren Informationen aus relativ kurzen Texten, ging
es bei Niveau 3 sowohl um längere und komplexere Texte als auch um Texte, in denen die
Information weniger offensichtlich auffindbar ist, sei es weil viele „ablenkende“ Zusatz -
informationen und Erläuterungen eingestreut sind oder die Art und Weise der sprachlichen
und stilistischen Darstellung höhere Anforderungen an das Finden richtiger Antworten stellt.
Die Niveaus 4 und 5 verlangten mehr differenzierende Schlussfolgerungen aus Texten, in
die Widersprüche und Einschränkungen der Gültigkeit von Aussagen eingestreut waren.
Darüber hinaus waren die Entscheidungen, welche Aussage als gültig oder richtig ausgewählt
wurde, zu begründen. Zu signifikant höheren Werten brachten es alle jene, die sich
Informationen aus einer Vielzahl von Informationsquellen holten, unterschiedliche Medien
und Bibliotheken benutzten und sich für die Entwicklung öffentlicher Angelegenheiten interessierten.
Auch innerhalb jedes Niveaus waren die Aufgabenstellungen nach wachsender Komplexität
vom unteren bis zum oberen Ende des Niveaus angeordnet und erreichbaren Testpunkten
zugeordnet. Gemessen wurde – um es noch einmal hervorzuheben – weder Intelligenz noch
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