1 Einleitung - IGS Göttingen

3.1 Schulqualität
Für die Erfassung von Schulqualität sind die Vorgaben der Schulbehörden ein
wesentlicher Faktor und die Erwartungen der gesellschaftlichen Öffentlichkeit
ein weiterer bedeutender Aspekt.
Da die öffentlichen Ansprüche und Vorstellungen stark differieren und jeder für
sein Kind einen anderen qualitativen Aspekt im Bereich der Schulqualität für
wichtig erachtet, gibt es keine einheitliche Definition darüber, was Schulqualität
enthalten soll. Mit Hilfe wissenschaftlicher Begleitforschung wurde ein
Rahmenmodel für produktorientiertes Qualitätsmanagement im Bereich der
Schulqualität erstellt.
Rahmenmodell für Schulqualität 25
Das Modell ist in drei Qualitätsebenen unterteilt: Input, Prozess und Output. Die
Input-Qualität bzw. System- und Steuerungsqualität stellt die Ebene dar, auf der
die Ressourcen der Schule und die Vorgaben des Bildungssystems, wie
beispielsweise das Kerncurriculum, angesiedelt sind. 26
25 Heinz Günter Holtappels, Klaus Klemm, Hans-Günter Rolff (Hg.).(2008). Schulentwicklung
durch Gestaltungsautonomie. Ergebnisse der Begleitforschung zum Modellvorhaben
„Selbstständige Schule“ in Nordrhein-Westfalen. Waxmann Verlag GmbH Münster. Seite 66.
26 Vgl.: Heinz Günter Holtappels, Klaus Klemm, Hans-Günter Rolff (Hg.), (2008).
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