1 Einleitung - IGS Göttingen

– Schwierigkeit arbeitsfähige TGs zu „basteln“, immer wieder sinnvolle TG-
Aufgaben zu entwickeln
– stetige differenzierte Aufgabenstellungen
– Die SuS dürfen sich nicht durch streng arbeitsteiliges Vorgehen
beschränken. Sie sollen sich um gemeinsame Lösungen bemühen.
– SuS haben Möglichkeiten sich zu unterhalten.
– Genug Zeit und Energie zu finden für die unerlässlichen Gespräche und
auch für Hospitationen
– Management der Elternarbeit: bedarf bisweilen einer therap. Ausbildung
bei der Moderation von TG-Abenden mit brisanten Themen, hoher zeitl.
Aufwand: 2x5 Abende pro Hj., Formulierung und Organisation von TG-
Aufgaben
– Tischgruppenzusammensetzungen zu finden, die jede/r akzeptieren
kann - Auf Lehrer Seite: Akzeptieren, dass nicht immer alle mitarbeiten
– entstehende Konflikte ernstzunehmend und für alle Beteiligten
gewinnbringend zu lösen
– Ideal ist die 4er TG, kaum möglich bei 30 SuS, räumliche Grenzen und
vermehrte Arbeitsbelastung durch TG-Abende. In Phasen von
Frontalunterricht muss der Kontakt zu allen im Raum mit verschiedenen
Blickwinkeln hergestellt werden. Durchsetzung von geforderter
Einzelarbeit ist schwer f.d. Lehrkraft.
– Arbeitsfähige Tischgruppen mit großer Schülerakzeptanz von Schülern
selber zusammenstellen lassen.
– Umsetzung des TG-Modells mit großen Schülergruppen und nur einer
Lehrkraft
– Bildung von pädagogisch sinnvollen Gruppen, bei mehreren
verhaltensauffälligen Schülern ist die Verteilung schwierig.
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