1 Einleitung - IGS Göttingen

2.1 Schulentwicklung und Reformpädagogik
Ende des 19. Jahrhunderts sollte Unterricht, Erziehung und Bildung in einem
differenzierten staatlichen Schulwesen der Qualifikation aller Kinder und
Jugendlichen dienen. Der reformpädagogische Ansatz im Buch „Jahrhundert
des Kindes“ von 1902, der schwedischen Schriftstellerin und Reformpädagogin
Ellen Karolina Sophie Key (Die Schwedin Ellen Karolina Sophie Key wurde
1849 in Västervik geboren und verstarb 1926 in Strand.), zählte zu den Werken,
die den Beginn der Reformbewegung in Deutschland voran getrieben haben.
Eine neue Pädagogik und Weiterentwicklung von Schule, in der die
Selbsttätigkeit des Kindes gefördert werden sollte und der Lehrer nur als
Beobachter des Kindes tätig war.
Es entstanden Modelle in der Reformpädagogik, deren grundsätzliche
Anschauung eine Abgrenzung gegen die staatliche Schulpolitik darstellten.
Berthold Otto (Der Reformpädagoge Berthold Otto wurde im Jahr 1859 in
Bienowitz geboren und starb 1933 in Berlin.), als ein Vertreter des individuellen
und informellen Lernens, stellte in einem Vortrag von 1897 die Schule als
Institution in Frage. Seiner Meinung nach konnte das Interesse an Unterricht
nur durch echten „Erkenntnistrieb“ entwickelt werden, der aber in der von
Autorität geprägten Institution Schule dieser Zeit nicht denkbar war. Mit der
Gründung seiner privaten „Hauslehrerschule“ in Lichterfelde, die vom
Preußischen Kultusministerium unterstützt wurde, versuchte er eine
eigenverantwortliche Entwicklung seiner Schüler zu fördern.
Entwickler pädagogischer Konzepte wie die Landerziehungsheime von
Hermann Lietz, Gustav Wyneken und Paul Geheeb, übten Kritik an der
einseitigen Wissensvermittlung von Schule. Ihrer Meinung nach sollte Schule
eine ganzheitliche Erziehung übernehmen. Diese Erziehung sollte, wie auch
schon von Friedrich Wilhelm August Fröbel und Johann Heinrich Pestalozzi
gefordert, als eine ergänzende Erziehung zur Familie angesehen werden.
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