1 Einleitung - IGS Göttingen

5 Team-Kleingruppenmodell
Die aus der Reformbewegung der 1960er Jahre hervorgegangenen
Gesamtschulen versuchten die Konsequenzen aus der von Georg Picht
bezeichneten „Bildungskatastrophe“ zu ziehen, indem sie durch innere
Differenzierung und Heterogenität die „Chancengleichheit im Bildungssystem“
für alle Schüler realisieren wollten. „Während sich Curriculumrevision und
Lernzielorientierung weitgehend auf die neuen Inhalte bezog, wurden
gleichzeitig Forderungen nach neuen Unterrichtsformen, nach einer neuen
Qualität der Lehrer-Schüler-Beziehungen laut, die wiederum in der
Gesamtschule erfüllt werden sollten.“ 55
Als Vorbild für die Bildung der Gesamtschule, diente unter anderem das
„school-in-school-system“ der USA. Dort wurden die Schüler nicht nach dem in
Deutschland vorherrschenden Leistungsprinzip auf verschiedene Schulformen
verteilt, sondern in den, ihres Alters entsprechenden, Schulstufen unterrichtet.
Zur selben Zeit wurde auch der amerikanische, interaktive Erziehungsstil in die
Reformdiskussionen aufgenommen. Das führte zu Überlegungen bezüglich der
Verteilung der Kommunikationschancen zwischen Lehrern und Schülern, dem
prozessbezogenen Unterricht und der Selbst- und Mitbestimmung der Schüler
als Bestandteil des Gesamtschulkonzepts. Weitere Faktoren wie zum Beispiel
die Lernzielorientierung, das soziale Lernen, die kooperativen
Unterrichtsplanungen durch Team-Teaching und die Elternmitarbeit sollten
ebenfalls mit in die Diskussion einbezogen werden. Doch auch die Lehrer
mussten sich neuen, reformbedingten Herausforderungen stellen, so dass
„Lehrerfortbildung [...] zum entscheidenden Moment der Schulreform“ 56 wurde.
55 Horst Brandt, Eckart Liebau. (1978). Das Team-Kleingruppen-Modell. Ein Ansatz zur
Pädagogisierung der Schule. Juventa Verlag München. Seite 16.
56 Horst Brandt, Eckart Liebau. (1978). Das Team-Kleingruppen-Modell. Ein Ansatz zur
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