1 Einleitung - IGS Göttingen

Die offenen Fragen ließen dem Probanden Raum für ausführliche Antworten,
das bedeutet, dass subjektive Meinungen abgefragt werden konnten.
Zu Beginn wurde für alle Fragebogen in einem kurzen Anschreiben der
Hintergrund dieser Befragung erläutert und um Mitarbeit gebeten. In dem ersten
Teilabschnitt jedes Fragebogens wurden die persönlichen Daten der Teilnehmer
erfragt, um eine genauere Gruppenzuordnung zu erreichen. Anschließend
erfolgte in einem weiteren Abschnitt eine spezifische Befragung zur Schule und
der Arbeit in den Tischgruppen.
Die Antwortmöglichkeiten reichten in einer Skala von 1-5, was in etwa den
Aussagen von „stimmt ganz genau“, „stimmt“, „unbestimmt“, „stimmt nicht“ bis
„stimmt überhaupt nicht“ entsprach. Die Einteilung von 1-5 wurde bewusst
vorgenommen, um die Wahlmöglichkeit einer mittleren Einschätzung (3
entspricht: ich weiß nicht genau) einzuräumen. Bei dem Schülerfragebogen
wurde die Einteilung von 1-6 vorgenommen. Damit sollte eine Verbindung zum
Notensystem hergestellt werden, um den Schülern einen Verständnis- und
Motivationsansatz zu bieten.
Ein wichtiger Ansatz in der Evaluationsarbeit, wird mit dem Einhalten von
Gütekriterien geleistet. Durch die Standardisierung des Messinstruments
Fragebogen wird die Objektivität der empirischen Forschung eingehalten. Alle
Schüler erhielten den gleichen Fragebogen mit dem selben einführenden Text
zur Aufforderung der Mithilfe. Die Standardisierung trägt dazu bei, dass die
Fragen besser untereinander vergleichbar sind.
Die Reliabilität oder auch Zuverlässigkeit der Messung konnte durch die
zufällige Stichprobe weitgehend eingehalten werden. Das Befragen von
Personen beinhaltet aber immer eine Variable und eine Fehlervariable. Als
Einschränkung muss beachtet werden, dass nicht immer alle Fragen des
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