1 Einleitung - IGS Göttingen

Hypothese 9: Die Gruppenarbeit war allen Schüler bekannt und die
erforderliche Zuteilung in Tischgruppen, erschien gerecht.
Hypothese 10: Das TKM fördert das Gemeinschaftsgefühl.
Hypothese 11: In den Tischgruppen wird das soziale Lernen gefördert.
Hypothese 12: Die Tischgruppen fördern das Verantwortungsbewusstsein
der Schüler.
6.2 Der Fragebogen als Erhebungsinstrument
Die quantitative Datenerhebung erfolgte in Form einer evaluativen
Untersuchung, wobei die Auswirkungen des TKMs und das Erreichen der
angestrebten Ziele ermittelt werden sollten. Dazu wurde als Grundgesamtheit
das Lehrerkollegium, die Schüler verschiedener Jahrgänge und die Eltern der
befragten Schüler vorausgesetzt. Bei den Schülern wurden als
Zufallsstichproben, je drei Stammgruppen aus drei Jahrgängen im
Zufallsverfahren ausgewählt. Um einen aussagekräftigeren Querschnitt zu
erlangen, fand die Entscheidung zugunsten der Jahrgangsstufe 5, 8 und 10
statt. So konnten auch noch die Aussagen der Schüler mit den geringsten
Erfahrungen in Bezug auf das Tischgruppenkonzept, mit denen der älteren
Jahrgänge verglichen werden. Innerhalb der Jahrgänge wurden die
Stammgruppen 3, 4 und 5 bestimmt.
Als Erhebungsmethode eignete sich ein Fragebogen, der speziell für diese
Evaluation erarbeitet worden ist. Mit offenen und geschlossenen Fragen wurde
für Lehrer, Schüler und Eltern als zu evaluierende Gruppen, je ein Fragebogen
entwickelt. Die geschlossenen Fragen wurden mit einer mehrstufigen
Antwortskala kombiniert, so dass spezifische Annahmen überprüfbar wurden.
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