La aventura de ser padres - Conselleria de Sanitat - Generalitat ...

LA AVENTURA DE SER PADRES
guía para la educación grupal en el embarazo, parto y puerperio
Como veis, Luisa, la protagonista de nuestra primera historia, está equivocada. No se puede entender el liderazgo como
"jefatura", ya que hay muchas otras maneras de entender y de ejercer el liderazgo.
La mayoría de libros que hablan del tema distinguen tres tipos de liderazgo:
- Liderazgo autoritario
- Liderazgo "laissez-fair"
- Liderazgo democrático
La persona que ejerce de líder autoritario ordena las actividades a realizar y dicta el trabajo a hacer, asignando a cada
miembro del grupo la tarea que considera más conveniente. Se mantiene a cierta distancia del grupo y no participa activamente
en él, excepto en actividades de demostración.
La que asume el liderazgo "laissez-fair" (traducido del francés, "dejar hacer"), deja que sea el grupo el que decida, los
miembros son libres de trabajar con quiénes desean y ellos mismos son los que distribuyen las tareas. El líder intenta
ser un miembro más del grupo pero sin realizar demasiado trabajo.
Una mirada a la historia de Luisa, nos puede ejemplificar como muchas veces se actúa como líderes autoritarios o "dejando
hacer" sin tener demasiada consciencia del papel que se ejerce, y esto repercute directamente sobre la calidad del
trabajo grupal.
Por último, el liderazgo democrático o también llamado "compartido" es aquel que permite al grupo tomar decisiones
contando con la participación y opinión de todos los miembros. El líder, cuando plantea un trabajo en grupo, proporciona
los materiales y aclara que dará la información cuando se le pida. No participa en la discusión, ni toma partido por
ningún miembro del grupo, la modera, intenta la búsqueda del consenso y del acuerdo.
En Educación para la Salud, el líder democrático no se presenta al grupo como el "experto" que más sabe del tema (esto
crea rechazo y distancia respecto a los miembros del grupo), sino como facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Y este proceso tiene como punto de partida, los conocimientos que los miembros del grupo tienen del tema y sus propias
necesidades.
La matrona que desee tener "éxito" en las sesiones formativas, debe partir de lo que el grupo sabe del tema que van a
abordar y de lo que más les interesa saber acerca del mismo. Debe dejar que el primer paso sea que los miembros del
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