La aventura de ser padres - Conselleria de Sanitat - Generalitat ...

LA AVENTURA DE SER PADRES
guía para la educación grupal en el embarazo, parto y puerperio
difícil que se adapte a todos los grupos por igual. La matrona deberá aprovechar la primera sesión del primer trimestre
del embarazo para conocer al grupo, sus intereses, los temas que más les preocupan, el nivel educativo de las personas
que lo conforman; y en base a todo esto "adaptar el programa y cada una de las sesiones a las demandas del grupo". Los
protagonistas del proceso formativo son las propias parejas de futuros padres, y la matrona debe ser consciente de esto,
por lo que asumirá un papel facilitador y orientador del proceso.
El punto de partida de cada sesión será lo que los participantes ya conocen sobre el tema que abordamos. En nuestra
segunda historia vemos como Luisa invita a los/las asistentes que ya han sido padres a compartir su experiencia y a suscitar
preguntas en el resto del grupo. La matrona anima favoreciendo la comunicación intergrupal, las aportaciones de
todos y procura que todos se expresen y que se sientan a gusto compartiendo sus vivencias, dudas y preocupaciones.
Cuando plantea la actividad, en este caso la visualización de un vídeo, lo hace desde el punto de vista de la participación.
Las actividades grupales pretenden ante todo implicar y abordar los contenidos desde la experiencia individual. De
la simple visualización de un vídeo, pasamos a la visualización interactiva. La diferencia es evidente y aunque la matrona
conozca el vídeo perfectamente, sigue aprendiendo de las preguntas y aportaciones que el grupo realiza.
Cuando se programen varias actividades en una sesión, es interesante que sean distintas, que haya variedad y que la
matrona consiga que tengan una secuenciación rítmica y dinámica.
Pero como habéis visto en la segunda historia, la matrona también observa, está atenta a las reacciones de las participantes
(cara de preocupación de Nati) y atiende a los gestos y demandas que percibe. Introduce comentarios y "desdramatiza"
situaciones.
Cuando reparte los folletos, plantea una lectura por grupos para que ésta sea interactiva y se asegura que hayan comprendido
la información. Busca el "feed-back" de los participantes y convierte el papel escrito en motivo de diálogo. Está
consiguiendo la máxima interacción y el rendimiento que nos permite el trabajo grupal.
Otro aspecto interesante es la capacidad de ser "flexibles" en los contenidos a transmitir en cada sesión. Cuando surge
un tema y suscita interés, se comenta aunque no esté programado para el día. Es una oportunidad de aprendizaje que
surge y no hay que desperdiciarla. Es una prueba del estilo democrático de ejercer el liderazgo y de lo que se llama
"aprendizaje incidental".
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