Audiencias y pantallas en América - Revista Comunicar

139por primar el aspecto tecnológico y facilitar el acceso adotaciones infraestructurales relegando a un segundolugar el uso crítico de las TIC. La tecnología, dice, esla base pero hay que llenarla de contenidos. Campsincide asimismo en que la existencia de un nuevo entornodigital no debe implicar ruptura alguna con losrecursos que han venido conformando la cultura precedentea la digitalización. Por el contrario, defiendeun proceso evolutivo y acumulativo de saberes y deentornos como son el entorno natural, urbano y tecnológico;teoría en la que coincidimos por entenderque cualquier avance tecnológico y científico no ha deser excluyente o rupturista con el pasado, sino integrador.Centrándose en el predominio del entorno tecnológico,Castells (1998) alerta además de que la industriade los medios puede unir el poder en las esferaseconómica, cultural y política, y que si bien es lógicoque pasen a estar más condicionadas no debería serlocualquier intento de subordinación. Nosotros no podemosnegar, por ejemplo, unaevidencia como la concepciónde la educación, cual un yacimientomercantil que la alfabetizacióndigital además revalorizará.Pero no por reconoceresta condición hemos de aceptarque las pizarras digitales olos «tablets-PC» (tecnologías deaplicación docente) invadan lasaulas pese a la inexistencia deprofesorado formado en TIC uobviando una renovación estructuraldel currículum educativo.Castells (1998) apuntaotras consideraciones a tener en cuenta en plena alfabetizacióndigital y señala que «la comunicación a travésdel ordenador se escapa del control del estadonaciónmarcando la entrada de una nueva era de comunicaciónextraterritorial donde los mass media puedenevadir la censura política», y ello supone un peligrosoequilibrio entre libertad y descontrol.Más allá de cuestiones políticas y económicas, ladominación intelectual también está latente en las tecnologías.«Somos los esclavos de nuestro propio progresotécnico… Hemos modificado tan radicalmentenuestro ambiente que ahora debemos cambiar nosotrosmismos para poder existir en este nuevo medio»,cita que se le atribuye al padre de la cibernética. Ynosotros nos preguntamos en qué grado somos consecuentescon esta evolución. Hace apenas 20 años eraotro el analfabetismo del que nos preocupábamos, el© ISSN: 1134-3478 • Páginas 137-146audiovisual. Los teóricos del momento demostraronque el consumo masivo y el uso indiscriminado de losmedios no llevan parejo el conocimiento de los códigosdel lenguaje audiovisual, sino que, por el contrario,los usuarios seguimos indefensos ante sus mensajes.Por ello, nosotros defendemos que la AD debecontemplar el aprendizaje en medios, dada la convivenciade tecnologías nuevas y no tan nuevas.1. De la A a la DPérez Tornero (2003) define la alfabetización digitalcomo la capacidad de las personas para asumir lastecnologías. AD es una expresión compuesta por dossignificantes (alfabetización y digital) a los que atribuyeuna carga semántica idéntica. La alfabetización implicala adquisición de las competencias que se requierenbásicamente para leer y escribir un determinado lenguaje.En este caso todos aquellos lenguajes convergentesen las TIC que a su vez participan de la tecnologíadigital.Al igual como en los años cincuenta la televisión llegó paraquedarse e integrarse en nuestro patrimonio simbólico-cultural,con ese mismo propósito de permanencia llegan ahoralas tecnologías. El proceso de digitalización de cuanto nosrodea nos obliga, por ello, a un reciclaje tecnológico integralque teóricamente debería llegar a todos los rincones mediantemecanismos que lo conduzcan y lo hagan accesible.El modelo conceptual de alfabetización que lospaíses miembros de la Unión Europea están aplicandoresponde a los criterios establecidos en una declaraciónde principios adoptada en Ginebra en el 2003, yde la que se desprende la necesidad de que todo ciudadanoeuropeo «adquiera las competencias y conocimientosnecesarios para comprender la sociedad de lainformación y la economía del conocimiento, participaractivamente en ellas y aprovechar plenamente susbeneficios». Y de ahí arranca la iniciativa «e-Europe»(programa e-learning) para una alfabetización digitaluniversal. Pérez Tornero (2003) determina que esteproceso debe organizarse atendiendo a diversas dimensionespuesto que se trata de un sistema complejo«de cambio de mentalidad y de saberes». Las variablesque intervienen en este re-aprendizaje requieren, enprimer lugar, la disponibilidad de una serie de máqui-Comunicar, 30, XV, 2008