162<strong>Comunicar</strong>, 30, XV, 2008mediatez y patrimonio universal, debemos esbozar losnuevos problemas y retos que nos plantea la comunicacióneducativa. Se plantean una serie de problemaso retos que afrontar:• La producción de conocimi<strong>en</strong>tos se unifica definitivam<strong>en</strong>te.El educador y el investigador, el divulgadory el receptor son el mismo personaje de un procesoeducativo complejo y continuo. De la misma forma,la frontera <strong>en</strong>tre doc<strong>en</strong>te y disc<strong>en</strong>te se convierte <strong>en</strong> unfluido diálogo de dos grupos que apr<strong>en</strong>d<strong>en</strong> de experi<strong>en</strong>ciascomunes.• La transmisión de conocimi<strong>en</strong>tos se convierte <strong>en</strong>apropiación de los mismos para utilizarlos como fu<strong>en</strong>tesinformativas o como base de nuevos docum<strong>en</strong>tos.La posibilidad de manipulación se agiliza y los mecanismosde apr<strong>en</strong>dizaje de la misma se facilitan.• La gestión de los conocimi<strong>en</strong>tos compr<strong>en</strong>de unabanico amplio de posibilidades que considera cualquierdocum<strong>en</strong>to útil para el espacio educativo aunquehaya sido producido con otra int<strong>en</strong>cionalidad (lúdicao comercial).• La autoría <strong>en</strong> la red desaparece y sus formas deprotegerla son difíciles de constatar. Las partes de lasnuevas construcciones educativas son tan complejas yext<strong>en</strong>sas que el creador termina si<strong>en</strong>do la Humanidadal completo.• Los derechos <strong>en</strong> la red deberán salvaguardarsedesde el principio de la creación mediante una cesiónuniversal de derechos que permita a unidades estataleso supraestatales la def<strong>en</strong>sa del creador y su salario.Las fórmulas actuales de derechos de autor, dep<strong>en</strong>di<strong>en</strong>tesde un esquema Gut<strong>en</strong>berg, no sirv<strong>en</strong> ante lasposibilidades de manipulación creativa de la red.• La formación continua para saber gestionar lared es imprescindible. El doc<strong>en</strong>te es <strong>en</strong> realidad uneterno disc<strong>en</strong>te, un apr<strong>en</strong>diz de nuevas y apasionantesformas de comunicación educativa.9. ConclusionesLos grados de la comunicación educativa que hemosdescrito no son escalones ni niveles. Como <strong>en</strong> elcuadro de Escher, los escalones de la habitación virtualque nos anuncia la red, conduc<strong>en</strong> a universos difer<strong>en</strong>tesinterconectados por nuestro propio p<strong>en</strong>sami<strong>en</strong>to.Somos nosotros los que viajamos y creamos la ruta deldesplazami<strong>en</strong>to creativo sin meta u objetivo concreto.El apr<strong>en</strong>dizaje es el viaje mismo. Esto no significa qu<strong>en</strong>o t<strong>en</strong>gamos objetivos o hitos que convertimos igualm<strong>en</strong>te<strong>en</strong> productos digitalizados, formados por lasapropiaciones de otros conocimi<strong>en</strong>tos, el tratami<strong>en</strong>tode difer<strong>en</strong>tes materias primas <strong>en</strong> un producto elaboradoy su colocación <strong>en</strong> algún punto del camino paraaprovechami<strong>en</strong>to de otros viajeros. Lo novedoso esnuestra pres<strong>en</strong>cia directa que permite el panorama dela Web 2.0, donde utilizaremos toda una serie de soportesque han sido los que la Humanidad ha elaboradoa lo largo de su recorrido com<strong>en</strong>zando por lo oralgestual.Nosotros podemos dejar la explicación de loque hacemos con nuestra pres<strong>en</strong>cia virtual <strong>en</strong> un docum<strong>en</strong>toaudiovisual <strong>en</strong> red, podemos discutir <strong>en</strong> directoy visualm<strong>en</strong>te pres<strong>en</strong>tes con otros interlocutoresy podemos crear flujos educativos desde esta pres<strong>en</strong>ciavirtual. El profesor no desaparece, <strong>en</strong> este conjuntode grados que no se suced<strong>en</strong> sino que se intercomunican,como la metáfora visual de Escher nos indicaba.El profesor aum<strong>en</strong>ta sus posibilidades y capacidadespara actuar sobre estudiantes con difer<strong>en</strong>tesintereses y capacidades, poder at<strong>en</strong>der a todos <strong>en</strong> diversosniveles. El miedo a una sustitución tecnológicadebe desaparecer definitivam<strong>en</strong>te. Sin el profesor noexiste educación <strong>en</strong> red.Refer<strong>en</strong>ciasAGUADED, J.I. (2002): Aulas <strong>en</strong> la pantalla. Pres<strong>en</strong>te y futuro dela televisión educativa. Huelva, Grupo <strong>Comunicar</strong>.AGUADED, J.I. (2005a): «Enseñar a ver la televisión. Una apuestanecesaria y posible», <strong>en</strong> <strong>Comunicar</strong>, 25; 51-55.AGUADED, J.I. 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