Audiencias y pantallas en América - Revista Comunicar

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D O S S I E R● Jorge A. HuergoArgentinaSolicitado: 07-12-06 / Aceptado: 22-10-07DOI:10.3916/c30-2008-01-011La relevancia formativa de las pantallasThe formative relevance of screensEn el artículo se presenta, a partir de los límites de la educación para la recepción, unanoción de formación que permite analizar el carácter formativo de las pantallas. Se analizanlas interpelaciones televisivas en las pantallas como conjuntos textuales, así comolos reconocimientos y las identificaciones subjetivas que suscitan. Finalmente, se exponenbrevemente algunas claves para una intervención pedagógica centrada en la promociónde modos autónomos de leer y escribir el mundo.This article presents the limits of an education for reception, from a notion of trainingthat allows an analysis of the formative character of screens. Television interpellationsare analyzed as textual contexts, as well as the recognition and subjective identificationsthey create. Finally, some clues for a pedagogical intervention centred on the promotionof autonomous ways of reading and writing the world are briefly presented.DESCRIPTORES/KEY WORDSRecepción, formación, interpelación televisiva, conjunto textual, reconocimiento subjetivo,intervención pedagógica.Reception, training, televisual interpellation, textual context, subjective recognition,pedagogical intervention.❖ Jorge A. Huergo es profesor e investigador del Centro deComunicación y Educación, director del Programa deInvestigación en Comunicación y Educación de la Facultad dePeriodismo y Comunicación Social de la Universidad Nacionalde La Plata, en Argentina (jorgehue@yahoo.com.ar).1. La relevancia formativade las pantallasEn los últimos años, muchaspropuestas pedagógicashan estado centradas en la recepción, remarcándoseel carácter activo, e incluso crítico de la misma. Son losproyectos de educación para la recepción o de lecturacrítica de medios, con tanta y tan variada historia enel campo. Sin embargo, muchos de esos proyectos nosólo reavivan una perspectiva funcionalista o celebranun sujeto autonomizado en la recepción, sino que enciertos casos representan un «aggiornamiento» de lasComunicar, nº 30, v. XV, 2008, Revista Científica de Comunicación y Educación; ISSN: 1134-3478; páginas 73-77
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