Audiencias y pantallas en América - Revista Comunicar

141conocimiento que sus educadores, padres o tutores.Las generaciones nacidas en el nuevo siglo han convividodesde siempre con las TIC y conciben su presenciacomo algo natural; es más, son incapaces de imaginarsu vida sin TV, sin consola, sin PDA, etc. Aunquetambién es cierto que la mayoría de los jóvenes hannormalizado el uso de las tecnologías a través de susaplicaciones lúdicas lo que les convierte en objetivo denuevas acciones formativas, para que sean capaces deracionalizar el uso de las tecnologías y diversificar suaplicación más allá del juego o las relaciones sociales.De hecho, actualmente se propone un modelo integradorde las nuevas tecnologías y de la enseñanza tradicionalconocido como «blended-learning». Un nuevomodelo de enseñanza mezclada o semipresencial en laque se integran y armonizan momentos y planteamientospresenciales con otros elementos virtuales ytecnológicos.Otra vía alfabetizadora pasaría por darle una aplicacióndidáctica a medios eminentemente lúdicos comolos videojuegos. Son distintas las experiencias quehan permitido comprobar cómo los videojuegos aportanaspectos importantes para el aprendizaje. Cárdenas(2006) señala entre éstos: «la motivación, el desarrollode estrategias de resolución de problemas, y elque facilitan el aprendizaje colaborativo». A los niñosde hoy ya se les conoce como «la generación digital»porque han aprendido y mejorado muchos aspectosde su formación respecto a las generaciones anteriores.Como apuntan Vilella y Gros (2006), los niñosprocesan la información a más velocidad que generacionesanteriores, muestran una mayor capacidad parahacer varias cosas a la vez, para ellos el texto acompañay completa la imagen, y el uso del hipertexto y lanavegación por Internet les permite organizar cualquierinformación diferente a la escritura. Pero en ellostambién predomina el practicismo, la búsqueda de unarecompensa inmediata, y han concebido un nuevo lenguajela «ciberlengua» que para algunos teóricos guardacaracterísticas interesantes y para otros supone unpeligro de contaminación sobre la tradición textual. Lapasión de los jóvenes por la cultura digital, llevada alextremo, también ha manifestado ya los primeros casosde aislamiento social. Hablamos de adolescentesque reducen su mundo a su habitación, y sus relacionespersonales al chat, situaciones que únicamente sepueden evitar o corregir mediante la alfabetización digital.Dejando a un lado a los jóvenes y volviendo a labrecha generacional, diremos que es necesaria la capacitacióny actualización del cuerpo docente y administrativoasí como la de padres y tutores que una vez© ISSN: 1134-3478 • Páginas 137-146alfabetizados también podrán ejercer como agentesformadores. Aunque entre el grupo de adultos el colectivomás susceptible de formar parte de la brechadigital lo constituyen aquellos individuos bajo riesgo deexclusión social como los desempleados o las mujeres.En este último caso se está publicitando la fórmula delteletrabajo como especialmente ventajosa en la conciliaciónde la vida familiar y laboral pero si ésta va a serla única ayuda que reciban las madres trabajadoras seráinevitable el ensanchamiento de otra brecha que seguirádistanciando a las mujeres de los puestos de mayorresponsabilidad y poder, lo que reproduce una situaciónde discriminación sexual en el ámbito laboral.Vemos pues como junto a la brecha generacional seabre una brecha mental que obliga a agregar valor alas tecnologías para motivar a sus futuros usuarios y replantearla orientación de las TIC atendiendo a unproceso de concienciación para su uso.El profesor Prats (2005) se refiere a la AD como lacapacidad de «saber leer la tecnología y los medios audiovisuales;saber escribir y comunicarse con ella a finde llegar a ser libres y autónomos, y, sobre todo, conocerlos retos y oportunidades así como las amenazas ylímites que nos aporta su uso», acepción mucho máscercana a la realidad y a las demandas que hemos intentadodescribir.2. La Europa digitalEspaña, actualmente situada como la octava potenciaeconómica mundial, ocupa, en cambio, el puesto27 en materia de investigación y desarrollo, circunstanciaque responde a unos niveles de analfabetismodigital equivalentes al analfabetismo de los años sesenta.El gobierno español es consciente de esta circunstanciay tal vez por ello se ha convertido, junto a Franciay Gran Bretaña, en uno de los principales impulsoresde una alfabetización universal bajo el marco europeo.La Comisión Europea adoptó en mayo de 2000 elproyecto «e-learning», para concebir la educación delfuturo. Esta iniciativa, a raíz de las conclusiones delConsejo Europeo de Lisboa definía, como los principalesobjetivos del e-learning, la utilización de las nuevastecnologías multimedia y de Internet, para mejorarla calidad del aprendizaje facilitando el acceso a recursosy servicios, así como los intercambios y la colaboracióna distancia. El objetivo final, establecido en laestrategia de Lisboa, es que en 2010 la economía europeasea la más desarrollada del mundo, basada en elconocimiento. De ahí que las acciones promovidas girenprincipalmente en torno a la alfabetización digitalque habrá de permitir a los ciudadanos europeos usarComunicar, 30, XV, 2008