Audiencias y pantallas en América - Revista Comunicar

176Comunicar, 30, XV, 2008gen del ejercito de su país, y respondió: «No cambiensu imagen, cambien su realidad». En efecto, si Internetes la imagen del mundo de ahí fuera, sería convenienteque empezásemos a plantearnos cambiar nuestrarealidad.Otra ventaja de estos medios, de la que los expertoshablan de continuo, es la de su interactividad, comosi fuera ésta una palabra mágica que siempre espositiva. En primer lugar, si interactuamos con algo oalguien que no trabaja correctamente, aprenderemosmal. Si aprendemos a jugar al ajedrez con quien nosabe jugar al ajedrez lo que aprenderemos es un montónde errores que son más perjudiciales que beneficiosos.En segundo lugar, ¿qué entendemos por interactividad?,¿la construcción del conocimiento porparte del alumno de forma que participe activamentey no la reciba de forma unidireccional? Un ejemplo deEl zapeo continuo o la navegación errática de Internet generanuna ansiedad reconocida por todos los psicólogos. Elmundo deja de ser algo que se construye para convertirse enalgo que se consume. Publicidad continua vertiéndose ennuestros ojos y en nuestros oídos, todo a una velocidad vertiginosa,deseos de continuar navegando, atisbos de innumerablesbienes, ansias de consumir, no ya objetos, sino información,conocimientos, imágenes... y la frustración consiguienteque hace que sus vidas, nuestras vidas, aparezcanpor contraste pobres y anodinas.esta forma de proceder es el uso del popular «recortay pega» que los alumnos –y muchos profesores también–tanto aprecian. Es indudable que estos alumnosya ni siquiera leen la información que se expone en Internet,como los docentes reconocen a diario. Si nuestrosalumnos trabajan con un instrumento que no sabepensar –e Internet no sabe hacerlo– es posible queaprendan a no pensar, a dejarse llevar, simplemente,por la información que esté más a mano, la que más seve en la multitud de ventanas que constituyen Internet.Así es, de hecho, como seleccionamos la informaciónhoy en día: elegimos de entre la búsqueda que le hemospedido al ordenador la opción más llamativa.También los adultos dejamos que una máquina que nosabe pensar piense por nosotros. ¿Es esto interactividad?,¿o es dejación de funciones?Otros peligros de esta mal llamada interactividadson más evidentes. Ahí fuera, en un examen de oposicioneso en una prueba para un puesto de trabajo, notendrán un corrector de ortografía informático ni untraductor ni un procesador que justifique líneas y realicesangrías por ellos. Y sin embargo, la ortografía, ladivisión en párrafos y la realización de sangrías son yahabilidades que comienzan a perderse dado que esmás cómodo que el ordenador las haga por nosotros.Y no es malo que sea así..., pero antes deben ser competenciasque nosotros también tengamos.El último gran beneficio que suele achacarse a losmedios y a las tecnologías es el de su enorme poder demotivación, tema al que ya antes he dedicado unaslíneas. Esto, que parece una afirmación segura, no loes tanto. Es verdad que los alumnos quieren usar losordenadores en clase, pero sólo si los utilizamos comoellos quieren. A los alumnos noles gustan más las Matemáticasporque les pongamos problemasen una pantalla en lugarde en una pizarra y hagamospresentaciones en imágenescon colores y tipos de letrasque se desvanecen sutilmentea ritmo de la última canción demoda, pero sí les gusta más laclase si el profesor les deja navegaro chatear a su aire. Losalumnos que pasan de la asignaturaestán más entretenidos,pero ninguno de ellos mejoraen Matemáticas. Los que nopasan, atienden al contenido yla forma, y puede ser hasta unadistracción no deseable. Eso sí,es posible que sea más fácil dar la clase, pues los alumnosque generalmente molestan no lo hacen, pero esobvio que hay maneras más baratas de entretener a losque no quieren hacer nada. No obstante –escuchodecir por doquier–, todo esto carece de sentido, puestengan o no tengan los medios y las nuevas tecnologías,las ventajas que algunos expertos señalan y otrosniegan, lo cierto es que es el progreso. Y hay que subirseal carro del progreso, creo, aunque el progresoconsista en robar y matar, personas o mentes. He aquíotra afirmación que aceptamos como incuestionable:no podemos detener el progreso. Y sin embargo, intentamosacabar con el efecto invernadero y legislamossobre ingeniería genética. Parece que a veces sípodemos detener el progreso o al menos intentarlocuando entendemos que no es deseable.© ISSN: 1134-3478 • Páginas 171-177