Audiencias y pantallas en América - Revista Comunicar

174Comunicar, 30, XV, 2008Estos niños a los que ahora motivamos con los medios van aaburrirse mucho en la vida. Porque nuestra vida cotidiana,no sólo la del aula, sino la del trabajo o el ocio, no sigue elritmo de los medios de comunicación ni el de las nuevas tecnologías.No podemos zapear hasta eliminar a nuestro jefeni seguir navegando para eludir un examen o el vencimientode una hipoteca.Los medios de comunicación se han caracterizadosiempre por ser efímeros. Lo que hoy es importante,mañana no lo es. Y por su rapidez. Para que una noticiasea noticia debe cumplir la doble condición de seractual y novedosa, pues si no lo es no es noticia. Esosignifica que el sello de los medios es doble: actualidady rapidez. Y las nuevas tecnologías contribuyen a ello.Pero ¿es esto una ventaja? Consideremos si deseamosque esos sellos se impriman en un sistema educativo.¿Deseamos que lo que nuestros alumnos capten seaque lo que hoy es importantísimo y ocupa tantas páginasen el periódico mañana no tendrá ninguna importancia?¿Deseamos que trasladen esta sensación a losconocimientos científicos, a su vida cotidiana? Es biencierto que parte fundamental de la adquisición del conocimientocientífico es la provisionalidad de sus contenidos,pero eso es algo muy distinto de lo que hacenlos medios. Cuando aparece un descubrimiento revolucionariola ciencia se mueve lentamente y con muchocuidado para conseguir convertir algo nuevo en lomás seguro posible, de forma antagónica a como lohacen los medios para los cuales cada noticia ha de sercierta aquí y ahora. El mundo académico es un mundode búsqueda de certezas, ya sean descubiertas o consensuadas,que nos sirvan para construir el futuro;pero ningún futuro puede construirse sobre esa ideaque inconscientemente están recibiendo nuestrosalumnos a través de una enseñanza basada en los mediosy las nuevas tecnologías, la de que lo importantees el aquí y el ahora, la de que algo «es» por el merohecho de estar en los medios, la de que lo que merecela pena es efímero, la de que cualquier construccióndura lo que dura el momento en que es levantada.Estamos construyendo en sus mentes ideas sobrelas cuales nada sólido puede construirse.Por supuesto, una lectura crítica de los medios sípuede ser beneficiosa para el alumnado..., pero la propianaturaleza de los medios de comunicación la hacemuy difícil. Los expertos llevan años advirtiéndonos deque veamos las series de televisión con nuestros hijosy las comentemos con ellos. ¿Puede hacerse realmenteesto preservando lo que es una serie de televisión?Nuestros hijos están hipnotizados por la imagen y porla rapidez a la que se sucede, e introducir la reflexiónaquí va en contra de la propia esencia de los medios ylas nuevas tecnologías. La misma rapidez de los mediosde comunicación hace casi imposible la reflexión.Por supuesto, esto no se aplica tanto a la prensa escrita,que puede detenerse y reflexionarse, pero la prensaescrita no suele entrar en el apartado de nuevas tecnologíasen la enseñanza y está empezando a considerarseun dinosaurio extinto. Basta con comprobarcuántas publicaciones sobre ladidáctica de la prensa se hanrealizado en los últimos cincoaños. Hoy lo que «mola» es latele e Internet.En este sentido, también esmuy interesante el consejo deque naveguemos por Internetcon nuestros hijos y alumnospara enseñarles a hacerlo. Siconseguimos quitarles el ratónquizá podamos hacerlo, peroentonces lo que hacemos yano es «navegar», pues «navegar»incluye velocidad, pasarpor encima de todo sin una segundamirada, arrojar vistazos raudos y superficiales ala mayor cantidad de pantallas posibles de manera quesiempre tengamos delante un cúmulo de informacionesdiferentes. Eso es «navegar» y a eso se le dio elnombre en contraposición clara a la idea de leer y reflexionar.Internet es enemiga de la reflexión como laimagen, tan sobrevalorada hoy en día, es enemiga dela lectura. Los historiadores a menudo nos recuerdanque en los tiempos en los que la mayoría de la sociedadno era capaz de leer, la iglesia usaba las imágenespara transmitirles la información que no podían obtenerde otro modo. Desde luego que la imagen es másatractiva y más motivadora, y ésta –dicen los expertos–es la principal ventaja de las nuevas tecnologías, quemotivan a nuestros alumnos, que les gustan más. Peroquizá sea conveniente que analicemos por qué prefierenla imagen a las palabras: principalmente porque esmás cómoda y no requiere esfuerzo alguno, ¿es eso loque deseamos?, ¿que nuestros alumnos vuelvan a leera través de las imágenes lo que no son capaces de© ISSN: 1134-3478 • Páginas 171-177