Audiencias y pantallas en América - Revista Comunicar

142Comunicar, 30, XV, 2008las tecnologías con la misma facilidad que manejan ellenguaje textual habitual. Pero uno de los principalesobstáculos con los que se enfrenta la AD es la falta deconcienciación, al respecto, entre instituciones y, fundamentalmente,entre los propios ciudadanos. Muchosadultos prefieren prescindir de este recurso pordesconocimiento, mientras que los jóvenes usuarios sesienten erróneamente ya alfabetizados. En su informesobre AD, Pérez Tornero (2003) ha advertido que «sinla alfabetización digital los individuos no podrán dedicarsea actividades productivas ni desarrollarán plenamentesu relación cívica y su responsabilidad social».En opinión de Tornero, es por ello que se impone unadoble vertiente: impulsar la alfabetización digital desdela infancia y reciclar a los adultos para integrarles enesta nueva cultura. Los proyectos lanzados por la ComisiónEuropea demuestran que el desarrollo de lasnuevas tecnologías y su aplicación a la vida ciudadanaes una prioridad entre las políticas comunitarias, perohace falta una voluntad común, de todos los agentesimplicados, para facilitar a los europeos, del presente ydel futuro, una alfabetización digital que permita aEuropa avanzar hacia el ansiado desarrollo de la economíabasada en el conocimiento más importante delmundo.El Plan de Acción e-Europe tiene, por tanto, comoprincipales objetivos: la preparación de profesores yalumnos, la formación tecnológica orientada al mundolaboral, fomentar la igualdad de oportunidades y evitarla exclusión. Siendo las siguientes las cuatro líneas deacción seleccionadas en el programa e-learning: facilitarel acceso a infraestructura y equipamiento, garantizarla formación a todos los niveles, ofrecer servicios ycontenidos de calidad, y crear nuevos vínculos de cooperacióny redes europeas; objetivos que se concretana través de un plan de acción que pone especial énfasisen los siguientes aspectos. En primer lugar, la ComisiónEuropea deberá desarrollar un trabajo internomediante la constitución de una red de expertos queelaborarán estudios específicos y programarán todotipo de actividades como seminarios o talleres. Paralelamente,las acciones de alfabetización se proyectanen un doble sentido. Contrarrestar la brecha digitalmejorando el acceso a las TIC y prestando especialatención a los colectivos susceptibles de verse marginadosen este proceso. Por otra parte, las redes europeasservirán como canal para la concienciación einformación sobre acciones formativas concretas.El principal mecanismo de desarrollo del programae-learning pasa por el aprendizaje on-line, una fórmuladerivada del concepto tradicional de aprendizajey educación, que se haya en constante evolución y seadapta a las especificidades del entorno en el que sedesarrolla el proceso. Entre sus principales aplicacionesdestacan la educación a distancia y el teletrabajo,lo que facilita tanto la formación permanente como laincorporación al mundo educativo y laboral de personascon necesidades especiales, como es el caso de losdiscapacitados físicos. Una fórmula que, asimismo,deberá posibilitar el ejercicio de derechos y de la ciudadaníaactiva, así como la realización de consultas ygestiones on-line (e-Governement), y la formación denegocios electrónicos (e-Busines). La principal característicadel modelo de educación a distancia es queeducador y educando no comparten un mismo espaciofísico, por lo que las tecnologías juegan un papelfundamental como canal de comunicación. Según Ávilay Bosco (2006), la gran ventaja de este modelo educativoes que «las tecnologías permiten diferentes formasde lectura no lineales donde el sujeto va creandoy recreando los contenidos en función de sus intereses,aptitudes, y actitudes»; sin olvidar que este métodopedagógico responde a los cambios de paradigmaseducativos, a la globalización, a la sociedad del conocimiento,a la democratización de la educación y a laformación para toda la vida.3. El nuevo catónEl reto de la alfabetización digital en el contextoeducativo pasa principalmente por incorporar nuevascompetencias en la formación del profesorado y garantizarla flexibilidad del currículo. La implantaciónde las TIC en el sistema educativo deberá respondera una planificación y a una serie de necesidades puestoque la tecnología por sí sola no supone una mejoraeducativa. Es más, dependiendo del uso que se le dépodemos considerar que no altera, mejora, o inclusodificulta la enseñanza-aprendizaje, tanto presencial comovirtual.Una de las potencialidades más notables que lasTIC ofrecen en el acto didáctico es la posibilidad detrabajar en cualquier momento y desde distintos lugares.El grupo de trabajo de EducaRed, encabezadopor Asenjo (2005), ha listado las metodologías que actualmenteestán teniendo mejores resultados en su utilizaciónen el aula. Es el caso del correo electrónicoque desarrolla experiencias de colaboración, redacciónde escritos, traducción de textos, resolución deproblemas, etc. Los grupos web permiten al profesoradocolgar sus apuntes, un debate abierto entre lospadres, o que los propios alumnos puedan exponersus trabajos. Los actuales weblog resultan un dinámicoespacio abierto al debate y la argumentación sobrediferentes temas de ámbito escolar. La webquest per-© ISSN: 1134-3478 • Páginas 137-146