Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
S. Baranova. Augstskolas docētāja mediju kompetence studiju procesā un tālākizglītībā 109<br />
programmas un kursus, kuru piedāvājums atbilstoši docētāju aktuālajām profesionālajām<br />
vajadzībām (arī mediju didaktikas un e-mācīšanas jomā) ir daudzveidīgs.<br />
Šo kursu dalībnieku grupas veido vidēji 8–12 dalībnieki, jo kursi ir orientēti uz<br />
praktisku darbību nodarbību laikā. Augstskolu didaktikas centri vai arī pašas<br />
augstskolas pastāvīgi nodrošina docētājiem individuālās konsultācijas. Materiāli<br />
pašizglītībai docētājiem pieejami gan elektroniskā, gan drukātā veidā. Piemēram,<br />
portālā http://www.e-teaching.org pieejami studiju materiāli, rekomendācijas, tiek<br />
piedāvātas arī lekcijas. (Wedekind, 2009) Docētāju rokasgrāmatās piedāvāti pat ļoti<br />
detalizēti apraksti, kā tehniski lietot datoru, projektoru, interaktīvo tāfeli utt., sniegts<br />
to izmantošanas lietderības izvērtējums studiju procesā dažādās situācijās.<br />
Analizējot LU PPMF īstenoto četru docētāju tālākizglītības programmu kursu<br />
aprakstos formulēto programmas anotāciju, tematisko plānu un plānotos rezultātus,<br />
jāsecina, ka tikai vienā programmā norādīts, ka „kursa apguves procesā mācībspēki<br />
apgūst [..] moderno informācijas tehnoloģiju izmantošanu studiju procesā<br />
[..], modernās mācību vides veidošanu un darbību” un iegūs „zināšanas un izpratni<br />
par IKT izmantošanas iespējām, e-mācībām”. Attiecīgi tematiskajā plānā norādītas<br />
tēmas: „Modernā studiju vide” un „IKT studiju procesā”. Pēc pārējo trīs programmu<br />
plāniem var spriest, ka atsevišķi mediju pedagoģijas aspekti ir netieši integrēti<br />
programmu saturā. galvenokārt tiek veicināta docētāju izpratnes veidošanās par<br />
studiju procesa kontekstu, docētāju kritiskā spriestspēja, izpratne par studiju procesa<br />
organizācijas didaktiskajiem pamatprincipiem un studiju procesa psiholoģiskajiem<br />
aspektiem, bet mērķtiecīgi netiek piedāvāta iespēja praktiski apgūt paņēmienus, kā<br />
docētājam studiju procesā izvēlēties un izmantot dažādus medijus.<br />
<strong>Latvijas</strong> augstskolu docētāju mediju kompetences pilnveides aktualitāti studiju<br />
procesā un formālās tālākizglītības programmās pamato studiju vides modernizācija,<br />
e-studiju attīstība, docētāja kvalifikācijai izvirzītās prasības studiju procesa kvalitātes<br />
nodrošināšanai. Augstskolai jārada iespējas docētājiem un studentiem studiju<br />
procesā izmantot dažādus medijus studiju mērķu sasniegšanai. Atbilstoša mācību<br />
vide un tās resursi ir priekšnoteikums mediju kompetences pilnveidei gan studiju<br />
procesā, gan tālākizglītības procesā.<br />
Docētāju tālākizglītības programmu organizācijai jābūt labās prakses piemēram,<br />
no kura docētāji – šo programmu dalībnieki – var iedvesmoties savai pedagoģiskajai<br />
darbībai. Precīzāk šo domu izteicis Hovards Altmans: pedagogi māca tā, kā viņi paši<br />
tika mācīti, nevis tā, kā tika mācīti mācīt („Teachers teach as they were taught, not<br />
as they were taught to teach”). (Howard Altmann, citēts no Knoll, 1998, 8. lpp.)<br />
Nobeigums<br />
Mūsdienās mediju kompetence ir ne tikai studentu, bet arī augstskolas docētāju<br />
nodarbināmības un kvalitatīvas dzīvesdarbības organizācijas pamats.<br />
Informācijas un komunikāciju tehnoloģijas, kas docētāja un studentu komunikācijā<br />
kļūst par medijiem, nozīmīgi paplašina studiju procesa didaktiskās iespējas.<br />
Docētāju profesionālās pilnveides vajadzības, kas veidojušās mediju kultūras<br />
apstākļos, nosaka nepieciešamību arī docētāju formālajā tālākizglītībā augstskolas<br />
didaktikas jomā mērķtiecīgi pievērsties mediju didaktikas apguvei.
Change language