Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
I. Skulte. E-grāmata un interaktīvā tāfele – tehnoloģijas mūsdienu skolā: izaicinājumi .. 83<br />
iemesli salīdzinoši lēnai e-materiālu, piemēram, e-grāmatu, ienākšanai skolās ir arī<br />
grāmatizdošanas industrijas iekšējās problēmas, ko izraisa jaunie mediji (autortiesību<br />
jautājumi, izplatīšanas risinājumi u. c.).<br />
Secinājumi<br />
Pētījuma rezultāti liecina, ka skolotāju attieksme pret jaunajiem medijiem<br />
mācību procesā ir dažāda – viedokļi atšķiras, bieži ir neskaidri un pat pretrunīgi. No<br />
vienas puses, skolotāji ir par attīstību, modernizāciju un datorizāciju/informatizāciju,<br />
no otras puses, kompetences, rutīnas un tehnisku problēmu dēļ vairums skolotāju<br />
izšķiras par tradicionāliem mācību līdzekļiem un metodēm. No vienas puses,<br />
tiek veikti lieli ieguldījumi gan skolu datorizācijā un nodrošinājumā ar internetu,<br />
gan arī skolotāju kompetences paaugstināšanā, no otras puses – nodrošinājuma<br />
līmenis starp skolām, kabinetiem, skolotājiem un skolēniem (t. sk. ģimenēs)<br />
ievērojami atšķiras. Turklāt jāņem vērā jauno mediju īpatnības – programmatūra<br />
nepārtraukti mainās (tāpēc nepieciešami papildu ieguldījumi), , traucē program- program-<br />
mu nodrošinājuma nesavietojamība un jau pieejamās izstrādnes – programmas,<br />
konkrēti mācību materiāli u. tml. ne vienmēr skolās ir apzināti. Lai arī skolotāju<br />
datorprasmes pamazām uzlabojas – valsts atbalstītās programmās tiek nodrošināts<br />
turpinājums, tomēr, ja tās netiek lietotas praksē, prasmes neattīstās, tiek aizmirstas<br />
un līdz šim netiek arī atbilstoši novērtētas. Pozitīvas un negatīvas pieredzes darbā<br />
ar multimedijiem pagaidām ir maz. Kaut gan skolās sūdzas par nodrošinājumu un<br />
finansēm, būtiski šķēršļi tehnisko jauninājumu ieviešanā ir organizatoriskas, laika<br />
un koordinācijas problēmas, nevienmērīgs tehnisko līdzekļu nodrošinājums, radošu<br />
pieeju trūkums un skolotāju kultūraizspriedumi, kas savukārt saistās ar jaunas, daļēji<br />
uz mediju attīstību balstītas pedagoģiskās filozofijas un attīstības vīzijas trūkumu.<br />
Tā kā skolu programmās nav aprakstīta jauna zināšanu un prasmju struktūra,<br />
kas pamatotos uz jauniem informācijas nesējiem un apstrādes līdzekļiem, pieejamās<br />
mācību e-grāmatās nav lietota vai maz lietota multimediju piedāvāto iespēju<br />
daudzveidība.<br />
Skolotāju attieksmē dominē virspusēji un vispārīgi pozitīva attieksme, kas<br />
mijas ar pārliecību par drukāto grāmatu kā noturīgu kultūras vērtību un datorizēto<br />
mācību līdzekļu pārejošo statusu, sarežģītību un nelietderību. Aizspriedumu un<br />
kūtruma pamatā ir diskomforts, nevēlēšanās un kauns lietot datoru skolēnu priekšā,<br />
tradicionāli uzskati par pedagoģisko procesu, aizspriedumi par mediju kaitīgumu<br />
un skepse, domājot par tehnoattīstības ātrumu. Nav arī pietiekamas informācijas<br />
par konkrētiem multimediju risinājumiem un mācību līdzekļu modeļiem, ko varētu<br />
izmantot un iesaistīt ikdienas darbā.<br />
Tādējādi pasivitāti skolotāju attieksmē pret multimediju izmantošanu nosaka<br />
mediju aizspriedumi (sevišķi vecākajās skolotāju paaudzēs un lauku rajonos), bet<br />
vēl vairāk – vīzijas trūkums par mediju attīstību un saviem uzdevumiem tās kontekstā.<br />
Idejas ir nesistemātiskas, sistemātiskas, , lietojums netiekskaidriplānots, , jo programmu stan- stan- stan- stan- standarti<br />
to konkrēti neuzsver, un tas darbu, kas jāveltī konkrētu lietojumu un metodisko<br />
izstrādņu veidošanā, padara šķietami lieku. Arī izdevniecības ar inovatīviem un
Change language