Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
218 Pe d a g o ģ i j a un s k o l o t ā j u i z g l ī t ī b a<br />
9. attēls. Sadzīvē dzirdamu skaņu ritmiska atdarināšana<br />
J. graubiņš iesaka stundā izmantot melodiskus un ritmiskus diktātus, kad<br />
skolotāja izklaudzināto ritmu kāds no skolēniem uzraksta uz tāfeles vai, ieklausoties<br />
kādas pazīstamas dziesmas ritmā, skolēni nosaka, kas tā par dziesmu. Arī<br />
K. Zigmunds, A. Salaks un citi, līdzīgi kā J. graubiņš, atbalstīja ritma diktātu<br />
lietošanu ritma izjūtas attīstīšanai. A. Salaks melodiskiem un ritmiskiem diktātiem<br />
ir izmantojis latviešu tautasdziesmu melodijas. Dažādos metroritmos tiek dziedāti<br />
arī vingrinājumi, kas nostiprina intervālus.<br />
20. gadsimta 20.–30. gadu mūzikas mācību grāmatu satura<br />
izmantošana mūsdienās<br />
Lai noskaidrotu, vai mūsdienu mūzikas metodiķi, veidojot mūzikas mācību<br />
grāmatu saturu, ir izvērtējuši 20. gadsimta 20.–30. gadu mūzikas mācību grāmatu<br />
autoru pieredzi skolēnu muzikālo spēju attīstībā, tika intervētas trīs mūsdienu<br />
mūzikas grāmatu autores – Ingrīda Vilkārse, Irēna Nelsone un Laima Lasmane.<br />
(A. Veisa, 2010)<br />
Visas mūzikas metodiķes atzīst, ka, veidojot mācību materiālus <strong>1.</strong>–4. klases<br />
skolēniem, balstījušās uz 20. gadsimta 20.–30. gadu mūzikas mācību grāmatu<br />
autoru atziņām. Mūsdienu mūzikas mācību grāmatu autores uzskata, ka mūzikas<br />
mācības pamatā ir latviešu tautasdziesmas, kas veido arī lielāko daļu no grāmatā<br />
ievietoto dziesmu materiāla. Šīs dziesmas ir rūpīgi izvēlētas, ņemot vērā bērnu balss<br />
intonatīvo attīstību, diapazonu un dziesmas tematiku. Atšķirībā no 20. gadsimta<br />
20.–30. gadu mūzikas mācību grāmatām mūsdienu autori ir iekļāvuši dziesmas,<br />
kuras atbilst gadskārtu ritumam un tradicionālajiem svētkiem.<br />
Mūsdienu mūzikas metodiķiem nav vienotas pieejas jautājumā par to, kad<br />
skolēniem jāsāk apgūt dziesmu pēc notīm. L. Lasmanes viedoklis: ja nošu raksts<br />
nav pārāk sarežģīts, jau <strong>1.</strong> klasē var sākt veidot pirmās iemaņas nošu lasīšanā, bet<br />
I. Vilkārse atzīst, ka pirmās klases pirmajā pusgadā skolēni dziesmas apgūst tikai<br />
un vienīgi pēc dzirdes.<br />
Mūsdienu mūzikas metodiķi uzskata, ka daudzbalsīgu dziedāšanu drīkst<br />
sākt tikai tad, ja klasē apgūts unisons. Daudzbalsības veidošanai I. Nelsone un
Change language