Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
T. Landra. Taktilā attēla retorika mediju pedagoģijas kontekstā 151<br />
dažādas datorprogrammatūras) rada ātrus un lētus vārdus un attēlus. Līdzīga iezīme<br />
vērojama arī mācību materiālu (grāmatu, darba burtnīcu) veidošanas praksē. No<br />
vienas puses, jāpiekrīt, ka mūsdienīga vizuālā informācija sniedz iespēju pilnvērtīgāk<br />
uztvert tekstā aprakstīto, bet, no otras puses, jājautā, vai vienmēr ir pietiekams<br />
pamatojums tieši tāda attēla izmantošanai, vai tā nav tikai „piktorizācija”, kas<br />
vienkārši aizpilda lapas laukumus?<br />
Taktilā attēla retorika un tās semiotiskais potenciāls<br />
Kā raksta K. Vīsta, taktilais attēls ir reljefs attēls, kas radīts drīzāk taustīšanai,<br />
nevis aplūkošanai. Tādēļ vispirms jānoskaidro, kādas ir atšķirības starp vizuālo un<br />
taktilo uztveri.<br />
Taktilās uztveres (pasīvās taustes) procesā tiek saņemta sensorā informācija<br />
no receptoriem ādā (piem., termoreceptori). Stimulējot taktilās sajūtas, cilvēki<br />
pievēršas iekšējām, subjektīvām izjūtām, tādām kā spiediens, vibrācija, siltums.<br />
Haptiskā uztvere (aktīvā tauste) ir plašāks jēdziens, tā balstās uz visu informācijas<br />
kopumu, ko cilvēks saņem gan no receptoriem ādā (taktilā uztvere), gan kustības<br />
un pozīcijas (stāvoļa) receptoriem muskuļos, gan spēka receptoriem cīpslās (kinestētiskās<br />
sajūtas).<br />
Haptiskajā uztverē iesaistīta aktīva manuāla izpēte, kā arī citu ķermeņa daļu,<br />
piemēram, mēles, līdzdalība. (Lederman, Kitada, Pawluk, 1994, p. 752) Haptiskajā<br />
uztverē var izšķirt divus komponentus – sensoro un atmiņas komponentu. (Hinton,<br />
1996, p. 21)<br />
Tauste uztver citus kairinājumus nekā redze (Wiest, 2001; Edman, 1992,<br />
p. 103); ); savukārt haptiskā uztvere nozīmē objekta formas, svara, virsmas strukstruktūras un izmēra secīgu un atsevišķu, nevis integrētu un sinhronu apzināšanu.<br />
(Pick H. L. Jr., 1980, p. 89, 102) Haptiskā uztvere automātiski neveido vienotu<br />
izzināmā objekta tēlu, kā tas notiek redzes uztveres gadījumā. Te iezīmējas vizuālās<br />
un haptiskās uztveres fundamentālā atšķirība. Redzot un tipoloģiski atpazīstot<br />
objektu, mēs vienlaikus identificējam to kā visu tā konstruktīvo elementu summu,<br />
bet, izzinot kaut ko tikai ar taustes palīdzību – analizējot formu, faktūru un izmēru,<br />
šāda automātiska elementu summēšana nenotiek.<br />
Lai identificētu ar taustes sajūtu pētāmo objektu, jābūt pieredzei un zināšanām<br />
par šo objektu. (Eriksson, 1999) Taktilā attēla semiotiskais potenciāls veidojas un<br />
manifestējas citādāk nekā vizuālā attēla saturiski semiotiskā slodze.<br />
Grafiskā kompetence tiflopedagoģijā<br />
Jēdziena grafiskā kompetence skaidrojumu sniedz britu pētnieces Frensisa<br />
oldridža (F. Aldrich) un Linda Šeparde (L. Sheppard), rakstot, ka „grafiskā<br />
kompetence (graphic literacy) ir spēja saprast un atveidot informāciju attēlos,<br />
diagrammās, kartēs, plānos, grafikos un citos netekstuālos divdimensiju formātos”.<br />
(Aldrich, Sheppard, 2000)<br />
Taktilā grafika no 3D modelēšanas atšķiras ar augstu atainoto objektu abstrakcijas<br />
un shematizācijas pakāpi. (Eriksson, 1999) Šī atšķirība nosaka nepieciešamību<br />
veidot īpašas taktilās grafikas kompetences iemaņas, kuru apguve būtu jāiekļauj
Change language